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课堂教学中多媒体的应用,无疑已成为教育发展的一种时代性标志。但在多媒体的使用上存在诸多误区,若使用不当,不但不能为教学增色提效,反而有画蛇添足之感,影响了学生对语言的感悟和理解,弱化了学生的语言应用能力。教学中如何力避多媒体使用误区,综合考虑多媒体使用多重意义之间的辩证关系,恰当、适时、有效地使用多媒体提升教学效果,提高教学效益,应是多媒体应用的关键。现就运用多 相似文献
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李培芹 《中国教育技术装备》2012,(25):136-137
随着信息技术的迅猛发展,多媒体等信息技术已经走入校园,被广大教师广泛应用,受到学生的普遍欢迎,成为学生喜闻乐见的教学辅助手段之一.在高中历史教学中,多媒体技术手段也被广泛应用,并且取得很多成绩.但是也要看到,高中历史在应用多媒体辅助教学时也出现一些问题,需要教师去研究、解决.笔者就从这些误区出发,谈谈自己对使用多媒体的一些看法.
1高中历史教学中使用多媒体手段出现的误区
多媒体技术手段深受师生的好评,也取得了一些不俗的成绩,但是,在使用多媒体教学的过程中也出现一些误区.
1)使用多媒体就意味着教学理念先进.一些教师在使用多媒体的理念上出现一个误区,认为使用多媒体就是先进的,不使用多媒体就是落后的教学,觉得教学手段先进了,教育思想就先进了.其实不然.现代教育理念强调:学生是学习的主体,应该发挥主体作用,教育技术的应用是服务于教学理念的,是来贯彻先进的教育理念的.如果教育理念没有改变,那么,就算是使用了先进的技术手段,也还是传统的教学模式.对于学生而言,他们依然是被动地接受知识的"容器",课堂还是满堂灌、一言堂,只不过从"人灌"变成了"机灌"而已,学生接受的还是传统的应试教育,综合素质根本没有得到提高. 相似文献
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《语文课程标准》正式提出了“感悟”之说强调语文教学要“注重语言的积累、感悟和运用”;要让学生“充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟”,本文主要从“感悟”的教学现状、教学误区及教学策略三个方面对“感悟”进行了论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
多媒体技术以它特有的魅力给学生的语言实践创设了和谐的语言环境,对培养与发展学生的英语素质和能力起到了积极的作用。然而,在运用多媒体辅助小学英语教学的实际教学过程中还存在一些问题。通过分析多媒体在小学英语教学中的使用现状,提出了多媒体辅助小学英语教学的优势和误区,列举了多媒体优化小学英语课堂教学的实例,证明教师只有合理运用多媒体,才能优化小学英语课堂,真正焕发课堂教学的生命活力。 相似文献
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在探索具体学科如何实施素质教育的过程中,多媒体辅助教学为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力的教学模式奠定了基础。然而,多媒体在英语教学中的应用也存在一些误区。笔者就此谈几点实践中的感悟。 相似文献
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多媒体技术引入数学课堂后,丰富了学生的感性认识,提高了学生的学习兴趣,在课堂效率提高上获得了事半功倍的效果。但在实际教学中,一些教师没有经过科学分析与合理设计而盲目使用多媒体,这样往往容易进入两个误区：一是认为只要使用多媒体就能很好激发学生兴趣、提高课堂效率而盲目使用多媒体：二是认为很多教学实践环节都可以使用多媒体进行模拟,这样学生就不需要亲自实践了．因此,在数学教学中运用多媒体时,要充分认识到多媒体的辅助教学地位．坚持做到因需而用、科学设计．避免进入以上两个误区。 相似文献
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多媒体能综合处理语言、字、动画、音乐等信息，充分调动学生的积极性和主动性，其应用给地理课堂注入了活力。但由于受传统观念的影响，一些教师在应用多媒体教学时，其教学观念、课堂内容、媒体选择及使用上存在诸多问题。为走出多媒体辅助教学的误区，真正发挥多媒体的功效，优化课堂教学，我们应协调与处理好四种关系。 相似文献
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刘雪梅 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(14):205-207
多媒体教学以其显著的优势和突出的特点被广泛地应用于英语课堂教学环节,丰富了教学手段,符合现代化教学规律的要求.但在使用中,一些英语教师对多媒体教学的认识和实践存在着某些误区.本文通过分析多媒体在综合英语课堂教学使用中存在的误区,探讨多媒体教学的应用策略.只有正确处理多媒体教学与传统教学手段的关系,协调好教师、学生与多媒体之间的关系,恰当、合理地使用多媒体,才能提升多媒体教学的实效性,保证综合英语课堂效率和质量. 相似文献
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多媒体能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息,充分调动学生的积极性和主动性,其应用给地理课堂注入了活力。但由于受传统观念的影响,一些教师在应用多媒体教学时,其教学观念、课堂内容、媒体选择及使用上存在诸多问题。为走出多媒体辅助教学的误区,真正发挥多媒体的功效,优化课堂教学,我们应协调与处理好四种关系。1.主体与媒体的关系。在教学活动中,学生是学习的主体,教师则是教学设计、课堂引导的主体。媒体仅是为收到良好教学效果而使用的一种手段,它起辅助作用,绝非决定作用。如盲目依赖多媒体,所有的教学环节全部使用课件演示,则教… 相似文献
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多媒体能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息,充分调动学生的积极性和主动性,其应用给地理课堂注入了活力.但由于受传统观念的影响,一些教师在应用多媒体教学时,其教学观念、课堂内容、媒体选择及使用上存在诸多问题.为走出多媒体辅助教学的误区,真正发挥多媒体的功效,优化课堂教学,我们应协调与处理好四种关系.…… 相似文献
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施旸 《南昌教育学院学报》2013,(1):93+96
在现代教学技术手段当中,多媒体是一项被广泛应用的辅助性教学手段,受到了教师和学生的欢迎。但在实际应用当中,部分教师陷入了一定的教学误区,这些误区使得多媒体工具既不能充分发挥它的效能,还降低了教学质量。文章将简单分析高等职业院校语文教学中使用多媒体教学的误区,然后提出相应的解决措施,希望能对有关人士有所帮助。 相似文献
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英语是一门语言学科,比较枯燥无味,多媒体技术提供了大量的声音、文字、图像、视频,有利于激发学生的学习兴趣,提高英语课堂的教学效益,但在使用多媒体的过程中．某些英语教师存在一些误区。 相似文献
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计算机和信息技术的高速发展为现代教育技术提供广阔的舞台,告别传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书”的教学方式．通过多媒体的图形和动画处理功能及活灵活现的“屏幕教学”激发学生的想象力和创造力,提高学生的学习兴趣,同时实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的革新,拓宽了师生之间的交流途径,提高课堂教学的有效性．多媒体辅助教学在高中数学教学中的广泛应用,加大了课堂教学的容量,但使用时也存在一些误区,如何将多媒体合理运用到课堂教学中足每位教师应认真思考的课题．为此,笔者结合高中数学本身的学科特点,谈谈数学教学中使用多媒体的几点感悟． 相似文献
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潘燕丽 《福建教育学院学报》2002,(8)
自从计算机多媒体系统被应用到课堂教学后,就大大地丰富了教学手段,扩展了课堂的信息容量,特别是对于英语等语言学习,多媒体更是好帮手,它使学生能够通过视、听、说、写等方式,全方位地感受和学习知识。互联网上极为丰富的信息也使课外知识变得极易获取,使原本枯燥无味的英语学习变得生动有趣。因此,几乎一夜之间,CAI成了英语公开课的必需,多媒体课件的好坏也成了一节课是否成功的重要标志之一。多媒体的功用无庸赘述。然而,一切事物都有其局限性,片面追求教学手段的新奇,容易使我们在多媒体的使用中隐入误区。这里,我想谈谈在英语教学中使用多媒体这一现代化教学手段应注意避免几个误区。一、在形式上。要避免简单粗糙、大材小用多媒体内容丰富、形式多样。但是,如果一个多媒体课 相似文献
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苏小静 《中国科教创新导刊》2009,(17):142-142
通过多媒体在教学中应用的实践,就多媒体教学在生理教学中的独特优势及常见使用误区进行了分析,论述在教学过程中如何利用多媒体教学特点,激发学生的学习兴趣,提高学生的分析和解决问题的能力、观察能力、创新思维的能力。 相似文献
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利用多媒体能够优化语文课堂教学,提高语文教学质量,也能够革除我们传统语文教学中的弊端,但在实际教学中我们对多媒体教学的理解、设计和应用存在一些误区,尤其是理想课堂中为发挥学生的主体作用,对多媒体使用无所适从。针对此现象,作者提出了具体应对策略。 相似文献
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葛青 《中学生阅读(高中版)》2008,(3)
多媒体课件给我们的课堂增色不少,但在应用中也出现了一些误区.基于多媒体课件使用中的一些误区,本人结合学生、教材、课堂等涉及的因素提出一些解决方法,以便给多媒体课件的合理使用提供些启示. 相似文献
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多媒体在生物教学中越来越体现出其优越性.但是,在多媒体的使用过程中,也存在一些误区:过分夸大多媒体的功能,排斥传统的教学手段;只考虑多媒体在辅助教学中的作用,忽视了其帮助学生学习的作用.那么如何走出这些误区?如何做到多媒体技术与生物学科教学的整合呢?我建议从以下两个方面入手: 相似文献