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我国的数学教育正在从“应试”教育向全面提高素质转变，这是教育思想，教育观念，教学方法上的一场变革。要使这一转变能够顺利实现，首先必须使广大数学教师、学生以致全社会都来更新教育思想观念，彻底摆脱“应试”教育的影响；其次对如何提高学生的数学素质进行多方面多层次地探讨和研究。师专是培养初中数学教师的园地，结合（中学数学教材教法）课和教育实习课，让未来的数学教师充分认识中学生应具备的数学素质及其教学途径，将是十分有意义的。关于数学素质，一种观点是，数学素质就是数学的思维能力，即数学运算能力，逻辑思维能力… 相似文献
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数学一直是学校课程中的一门主课．学生在学习中也非常重视。如何让学生更好地进入数学学习中．取得好的学习效果是关键。数学教师在教知识的同时．一定要让学生学会学习,提高学生学习的能力．从学生学习的角度去组织教学。因为只有学生学到了知识．具备了学习的各种素质．才能真正体现教师的教学作用。笔者作为一名初中数学教师。对于学生的学习简单从以下方面谈些看法． 相似文献
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孙四练 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):75-75
新《课程标准》明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分,数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。”人文素质的提高是数学素质提高的直接体现。数学教师在教学中应更多的体现人文性,塑造学生完整的人格。 相似文献
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杨育红 《吕梁高等专科学校学报》2001,16(1):21
数学教师数学语言表达能力是教学必须具备的条件之一 ,在教学实践中应注重学生数学语言表达能力的培养。途径有 :一、把握课本 ,加强数学基础知识教学 ;二、充分发挥教师的示范作用 ;三、加强学生数学语言表达能力的训练 ;四、注重学生数学语言表达缺陷的辨析 相似文献
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郝富华 《中国科教创新导刊》2013,(24):145-145
阅读能力是学生必须具备的重要素质,是学生进行自主学习的基础。数学教学同样离不开阅读,这已逐渐成为广大数学教师的共识。如何在数学课堂教学中激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,促进良好阅读习惯的养成,笔者就此展开了讨论。 相似文献
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能力是指顺利完成某项活动所必须具备。且直接影响活动效率的个性心理特征。能力通常分为特殊能力和一般能力．特殊能力是指完成某种专业活动必须具备的能力．一般能力是指完成各种活动都要求具有的能力。技工学校的数学教师以数学作为他们的专业,所以需要具有本专业的专门能力——数学能力：数学教师所从事的工作是数学教学工作,完成的是数学教学任务,就应该具备数学教学能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
随着新课改的不断推进与深入,对小学数学教学的要求越来越高,逐渐从注重成绩向素质化方向转变。小学数学教师要学会从教材、课堂以及思维三个方面来让小学数学的教学生活化,逐渐培养学生的运用能力,并引导学生热爱数学、思考数学、实践数学,从而提高学生的数学素质。 相似文献
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数学是一门对于基础要求比较严格的学科。建立数学基础并不是一蹴而就的事情,不仅需要优秀的数学教师进行教学,还要求学生自身具备一定的学习数学的能力。如果将学习数学的过程比作爬山,那么初中数学则正处于半山腰的爬坡阶段。因此,数学教师必须在夯实学生数学基础的同时提高学生的数学能力。 相似文献
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素质教育的核心是创新教育,而创新教育的精髓是创新能力的培养。提高学生的数学素质、培养学生的创新能力,已成为数学教学的一个重要任务。数学教师如何依据其所教学科的特点,培养学生的创新能力呢?下面笔者将从数学教学的角度谈谈自己的看法。一、数学教师要更新教学观念,具有创新意识数学学科的创新教育,要求数学教师首先要从传统的应试教育的圈子中跳出来,具备明晰而深刻的创新教学理念,具有不断进取的创新精神,改变过去传统的以知识传授为中心的教学模式,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教 相似文献
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怎样适应职中数学的教学，在完成教学任务的前提下，如何提高教学质量，使职中生真正能掌握到高中数学知识，具备高中生应具备的数学能力，是每位职中数学教师面临的一个重要课题。传统的“教师——课本”单一的数学教学模式对职中学生学习数学来说已失去了吸引力。为全面实施素质教育的目标，CAI(计算机辅助教学)由此而产生。 相似文献
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随着课程改革的深入,如何提高学生的综合素质以及数学教学的质量和效率是小学数学教师需要面临的主要任务,培养学生的创造能力、创新精神、实践能力、应用能力以及对数学学习的兴趣是小学数学教师在教学科研和实践中需要重视的重要内容,而对小学数学教学具有重要意义的生活化在这些方面具有着显著的推动效果。 相似文献
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创新意识是创造精神的主体,是创造能力的心理基础,是在素质教育中,学生必须具备的素质．作为培养学生的运算能力、逻辑推理能力为主要任务的数学教学,培养学生的创新意识,是我们数学教师研究的热门话题．下面笔者将结合自己的教学实践,谈几点粗浅的见解． 相似文献
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随着教育的普及与提高,社会对教师的素质要求也越来越高,这种要求对于担任基础学科教学任务的数学教师尤为重要,数学教师如果不能适应这种要求,就有可能被教育淘汰,数学教师除应具备我们通常所说的几种能力(如组织教育和教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力)外,还应具备一定的数学信息编码能力,即对离散的数学信息按照某种观点、某种运算或某种数学思想方法进行加工处理,使其形成为一个 相似文献
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在数学教学中,如何转变教育观念,创建新的教学模式,切实加强数学教学中对学生综合素质的培养,是当代数学教师关注的课题。数学教师必须积极探索、努力实践,切实提高数学学科素质的教育水平,全面提高学生的综合素质。 相似文献
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数学教师专业化的标准主要包括数学教师的素质结构与成长环境两个方面,而数学新课程从这两个方面都对数学教师专业化发展提出了严峻的挑战,首先,新课程实施要求数学教师具备良好的数学专业基础、教育教学观念和数学教学能力等素质结构;其次,新课程实施又迫切需要相关部门在教师职前教育、教师在职培训,教育教学研究以及教师聘任机制等方面为数学教师建立专业化成长环境。 相似文献
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学生参与数学课堂教学交互不理想的一个重要原因,是数学教师没有给学生提供良好的交互平台,20数学教师教学交互能力不强的焦虑是自身素质不足的一个主要方面,也是数学课堂“假交互”现象比较严重的重要原因．可见,数学课堂教学交互的有效实施,数学教师起着关键的作用．教师是数学课堂教学交互的组织者、引导者和参与者,教师组织数学课堂教学交互的能力如何,直接影响着教学交互的效果．因此,深入研究数学教师组织教学交互能力的内涵及其提升策略,对化解数学教师的困难并提高数学课堂教学交互的效果具有现实意义和理论价值．本文主要从创设交互情境的能力、疏导交互冲突的能力、捕捉交互机会的能力3个方面人手,探讨如何提升数学教师组织教学交互的能力． 相似文献
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新课程标准强调学生的素质教育,特别是各种能力的培养。作为数学教师如何在教学中培养学生各方面的能力,是提高学生数学素质的关键。空间想象能力是数学教学必须培养的基本数学能力之一。在必修阶段的立体几何初步的教学中培养学生的空间想象力,主要是培养学生正确、迅速地看懂直观图所反映的真实形象的能力;培养他们根据文字叙述的条件,能正确反映出符合条件的空间图像的能力。通过合理使用模型、二维和三维的对比,三种语言的互译训练及多媒体辅助教学来提高中学生的数学空间想象能力。 相似文献
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素质教育是学校教育的核心,全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。如何在数学教学中培养学生的数学品质,提高学生的数学素质,从而提高学生整体素质是数学教师面临的一个重大课题。一、学生数学素质的基本条件数学素质教育的目的就是为了提高学生的数学水平,帮助学生形成良好的、高层次的数学素质,为学生终身可持续发展打好数学基础。从现代社会发展趋势和国家对新世纪人才要求来分析,一个学生理想化的数学素质应包括以下方面:一是要具备善于把实际问题与数学内容相结合的数学意识。二是要具备… 相似文献
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随着新课程改革的进一步深入,情境教学这种发端于语文的教学模式存其他学科教学中也得以广泛的应用.新课程提倡的让学生经历"问题情境——建立模型——解释或应用"的过程,所传递给中小学数学教师的不仅是一种易于操作的教学模式,更重要的是引导学生逐渐建立数学问题意识,提高学生提出数学问题的能力,不断增强学生应用数学知识解决实际问题的能力,以促进学生数学素质的伞面提升. 相似文献