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单元教学与“教、学、评一致性”相辅相成，相得益彰。以“物质的化学计量”为例进行单元教学实践，从凝练大概念、转化大概念、制定分层教学目标与评价任务、分解学习任务、实施即时评价等角度，探讨了基于“教、学、评一致性”的高中化学单元教学设计与实施方案。实践表明：大概念是单元教学整体性的核心，“教、学、评一致性”是单元教学有效性的保障，问题链是单元教学连贯性的推动力。 相似文献
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通过"轴承部件的拆、查、测、绘"单元教学设计与实施,认识到单元教学设计的重要意义,并对中职教改课程教学设计产生新的认识。 相似文献
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为通过小学体育教学推动建设健康中国和体育强国工作的开展,文章基于教学研究经验,强调教师要关注“学、练、赛”一体化教学、大单元教学和新兴体育类运动,认识到基于“学、练、赛”一体化的小学体育花样跳绳组合大单元教学有助于提升学生运动兴趣,提升学生学习与练习效果,并提出教师可以通过明确教学目标、合理分配课时、做到以赛促练、落实以练促学等策略在花样跳绳组合教学中突出“落实‘教会、勤练、常赛’”的课程理念,高质量开展大单元教学活动。 相似文献
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胡玉芳 《中学语文(读写新空间)》1999,(7)
我省单元教学的实验课题三段六步多课型能级递进式单元教学是一个内涵丰富的系统。“六步”即六个步骤,指的是目标解说、预时感知,导读理解、巩固训练,总结提高,检测评估。怎样实施“六步”教学呢? 一、解说单元教学目标布卢姆说过:“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”一个单元,如果学生一开始就知道老师希望他做什么,那么他便能更好地组织学习。如初中语文第三册第一单元,安排的五篇课文,都以“桥”为题材,但文体不同,运用了不同的表达方式。(中国石拱桥>介绍和说明中国石拱桥的特征,传播有关石拱桥的知识, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
正确解读教材是语文教师一项极其重要的基本功,也是单元教学设计的第一步,更是单元整组教学设计的关键。在单元教学模式下,教师要想更好地解读教材,首先要做的就是结合年段特点,明确单元承载的任务;然后读单元导语,明确单元训练目标;再明确每一个课例所承载的任务,确定教学重、难点;最后根据同单元内容的相互联系进行教材的重组,从而优化课堂教学。 相似文献
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单元整体教学是新课标倡导的教学理念,其通过系统性、结构化的教学内容和主题引领,帮助学生更好地进入深度学习状态,通过引导学生理解知识的建构过程、应用价值和功能实现单元学习目标,提升课堂有效性,发展学生核心素养。本文以“从原子看世界”单元整体教学为例,阐述了单元整体教学的核心策略,提炼了单元整体教学的实施策略模型。 相似文献
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单元整组教学的实践是基于“语文首先是一种文化”这样的理解的。教学中,我们首先应从传承文化、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标,充分发挥教材整合后的整体功效,以更好地培养孩子的整体感知和整体把握能力,关注学生阅读的实际体验和经验。 相似文献
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依据课程标准规划,当前的教学方式更加凸显主题式、任务型与项目化,指向学生问题解决的过程,更加强调“学—教—评”一致性,强化了育人导向,因此,通过设计适切的学习目标,结构化和系统化的评价任务,丰富的学习活动,进行大单元教学是引导学生实现深度学习的有效途径。通过深入剖析单元背景、学习目标、评价任务与教学反思等单元教学设计最核心的关键技术,以帮助一线教师更好地进行单元教学设计,促进核心素养培育落地,实现“学—教—评”一致性。 相似文献
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孙香君 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式,是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段．近几年来通过对阅读教学的不断研究和探讨,语文教学逐步向培养“自能读书”、“自能作文”的方向发展． 相似文献
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联系与发展的观点是唯物辩证法的总特征。针对单元整体教学设计,运用联系的观点,可以更好地与学生原有的知识经验与思想方法,各版本教材内容建立联系,加强内容的理解;运用发展的观点,可以深入理解单元整体学习目标与重难点、各个阶段的学习目标与任务,加强教学的理解。单元与课时之间是一个整体与局部的关系,各课时之间也要有联系,通过一个单元完整的学习实现量变到质变的飞跃。 相似文献
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随着新一轮课程改革的逐步推进,高中统编历史教材《中外历史纲要》已逐步推行。为了更好地熟悉和推进新教材,宁波市举办新教材单元说课,是对新教材落地的有益尝试。通过观摩、分析和反思宁波市高中历史新教材单元说课,我们认为单元设计要具备三"大"特征,才能更好地应对新教材带来的教学挑战:大观念"指路"、大概念"铺路"和大问题"引路"。 相似文献
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阐释“教、学、评”一体化的内涵。分析在初中英语课堂中开展“教、学、评”一体化实践的意义。以仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 5 Topic 1 Section C Reading为例,探讨“教、学、评”一体化的实施。提出教师应分析教材,明确教学目标;围绕目标,设计教学环节,在教学中灵活、机动、有针对性地开展课堂评价,确保“教、学、评”一体化实施。 相似文献
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陈阳 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):3
在一个教学单元中,教师能否清晰地阐明教学将要达到何种目标是教学成败的关键。在历史教学过程中,课堂上教学目标的阐明主要包括以下4部分内容:1.学生的情绪状态;2.学生的认知状态;3.学生的行为状态;4.学生的意志状态。 相似文献
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杨振威 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z1)
一是教对。就是要求教师全面完整地把握每一堂课的教学目标,既有知识与技能的目标,又有情感、态度、价值观的目标。还要求教师课前准确地解读教材和教辅资料,掌握本学科的前沿知识,科学把握教材体系和每一节课在单元中的地位与作用,把握单元与单元、课与课之间的联系,同时注重课堂育人目标,保证每一堂课的教学目标正确、完整、不出错。 相似文献
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张蓓 《柳州职业技术学院学报》2014,(3):88-92,106
"进出口贸易实务"课程的目标是努力培养学生能够较好地完成商品进出口交易流程的各项工作任务。从"岗、证、赛"的角度出发,结合课程的定位和作用,对该课程的教学进行了一体化的设计,为课程的进一步改革提供基础保障。 相似文献
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实施英语单元教学。首先要从整体教学的原则出发：新教材的编写体现整体教学的原则，每个教学单元有对话、功能、阅读、作、英语知识。综合性的单元教学与单篇传统教学相比较有明显的优越性。因此，要十分明确整部教材的总体目标和总体要求，做到胸有全局，然后明确整个单元的归属做到脉络清晰。还须确定每篇课，每个教学环节在单元总体训练中的具体目标和局部要求。做到扎扎实实。这样，就形成了一个有机联系的目标系统。 相似文献
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单元统整能让教师更好地把握单元教材的功能、结构、价值,设计出科学的教学方式、内容,提高教育教学的实效,真正实现"用教材教"。在单元统整中,最重要的就是教师要研究单元教学目标怎样确立、内容如何统整、方法如何选择。下面结合人教版《语文》五年级下册第八单元内容,谈谈自己的做法体会。一、立体观察,理清层次,统整教学目标 相似文献
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林梅芬 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):137-139
单元主题教学作为一种具有先进教育理念的教学方法，具有一系列特征和结构要素，能够更好地适应“双减”政策的需求．基于此，文章首先分析了单元主题教学的内涵特征，然后提出了小学数学单元主题教学的结构要素，包括选定单元内容、设定单元目标和评价标准，制订学习计划和评价计划，并从明确单元要素、强化目标意识、优化课堂教学、开展多元评价、促进自主发展等角度提出了“双减”背景下的小学数学单元主题教学策略，以期为小学数学单元主题教学在当前教育背景下的发展提供有益参考． 相似文献
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人教版高一语文新教材一、二两册现代文阅读以分析、理解为主 ,共设置 6个单元 ,每个单元都有学习重点 ,分别是 :整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路、概括要点、提取精要、整体把握、筛选信息、研究探讨、深入领会、分析评价、借鉴吸收。单元学习重点就是单元教学目标。单元教学确立目标 ,有利有弊。利者 ,目标明确 ,重点突出 ,可以避免随意性 ,利于高效地完成教学任务 ;弊者 ,一个单元 ,一个目标 ,过于机械呆板。课文是一个综合体 ,是一个相对完整的世界 ,按上一个狭小的目标 ,可能顾此失彼。课文是例子 ,这对能力训练而言是的 ,但从… 相似文献