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一、个案背景 成都玉林中学附属小学创办于2003年。它由两所已有近10年办学历史的小学合并而成。这两所小学原同处一个居民小区，距离不足500米，但生源均不足，教育资源使用也不尽合理。过去，两校教师来源不同：一个学校从建校开始就是实行内部管理体制改革，校长、教师均是招聘来的，工资结构、福利待遇有特殊的政策。 相似文献
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教师是学校最重要、最核心的人才资源,也是学校最宝贵的财富,教师的精神状态和工作态度将决定学校的兴衰成败。湖南省长沙市岳麓区白马实验小学是一所年轻的学校,年轻教师居多,学校结合校情,探索出了一条激励教师专业成长的“五个一”之路。文章对湖南省长沙市岳麓区白马实验小学的教师激励机制进行了实践与探索,以期打造一支高质量的教师队伍。 相似文献
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每一位教师都希望在一个民主、法制且以德立校的学校工作,每个人都有很多向往,但教师的职业会让他们有对职业的向往,向往自己有一个好的的工作岗位和工作环境,希望能为教育事业做出自己的贡献。作者就谈谈对一个好学校的理解。主要从学校领导和制度、学校文化、教师、和学生的家庭因素来浅谈作者对一个好学校的认识。 相似文献
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大凡志在教育作为的学校，都在竭力强化教师这一“立校之本”，并从战略管理的高度求解教师发展、潜能开发及其生命价值的最大化。但让多数学校深陷困惑的是，开发教师资源的不尽努力却与效果预期相去甚远。[第一段] 相似文献
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教师专业成长是学校发展的保证,教学研究则是实现教师成长在贵溪市教育局的精心组织下的有效途径。怎样才能使教师将自己的热情和积极性主动投入到教学研究中去呢？显然单靠一校一师不能解决这个问题,而加强校际教研交流合作,集合教研资源,不失为一剂良方。经过充分的准备,贵溪市实验小学、发电厂学校和冶炼厂小学共同组成的三校教研联合体应运而生。 相似文献
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前不久，笔者在遵义县泮水镇采访，该镇群众师生纷纷称赞花水小学的代课老师梅福伟，坚持代课三十余年，勤耕于教育事业无怨无侮。当笔者用了两个多小时来到这所偏僻的小学时，一阵朗朗的读书声使我见到了他。我们的到来，使梅福伟老师非常高兴。看到了已年届不惑但精神仍到烁的梅老师，我心中不由生起一股敬意。他告诉笔者，教书育人是一项最崇高的事业，这在六十年代那个岁月是他想都不敢想的事。1965年，梅福伟在浑水区中学读书，他的家乡花水小学因缺乏师资，村党支部研究决定与他的就读学校联系，学校领导唐恢样（现洋水镇教输站站长）… 相似文献
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新校长上任，立刻联系教师．了解校情和教师的需求。新校长嘴上说不熟悉情况，但所了解的内情却很多很细很深很透，好像很多年就潜伏在这里一样。特别是学校长期的潜在弊病，他不仅了解，而且把到了脉上。所以．他到任的时候．就从改革这些弊病开始。他的工作是那么得力，措施那么得人心，教师特感振奋，干劲十足。长久的积弊差不多都清理了改良了，于是．这个学校便出现了一个良好的开端：工作纳入正道，人心凝聚，风气清正。这样的时期，这样的学校真的是充满信心和希望的。 相似文献
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随着教育改革的深化，新课程标准的实施，各校领导和教师不断增强了“科研兴教”、“科研兴校”的意识。加上外部客观的要求，如评选先进学校、模范学校、创建实验小学等等，对学校教育科研工作提出的硬性规定，更促使各校领导和教师重视教育科研工作。为此，各小学普遍开展了教育科研，出现了科研热潮，形势一片大好。但也不可否认，在这当中还存在一些值得注意和重视的问题， 相似文献
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“赢得教师，才能赢得二十一世纪的教育”。能否建设一支师德优良、胜任现代教育教学工作、具有现代教育理论和实践研究水平、适应教育改革和发展需要的师资队伍，关系到学校的生存、发展和整个教育事业的成败。因此，一所学校必须重视教师队伍建设，尊重教师，关心教师，培养教师，合理使用教师；健全管理机制和规章制度，坚持以人为本、科研强校。让教师与事业同兴旺共发展。这样，才能把学校的教育教学工作不断向前推进。 相似文献
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本文试图对我国中小学“科研兴校”现象作出理论上的解释，提出“科研兴校”作为教师管理策略的基本原理是：实现教师转型与学校教育改善的同期互动。内含三层涵义：实现教师转型的原理；实现学校教育改善的原理；实现教师转型与学校教育改善的同期互动原理。 相似文献
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（本刊讯）5月13日至23日，果洛州班玛县的一批教师来西宁市中小学接受短期培训。
为使他们学有所得、不虚此行，西宁市教育局高度重视，将这批教师按两人（一位校长、一位教务主任）一校分别安排到了青海师大附中、虎台中学两所中学和西关街小学、南大街小学、北大街小学等11所小学。在学校，他们以“校长跟校长、主任跟主任”的方式进行交流学习。 相似文献
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教师是教育事业的第一资源。培养造就一支一流的师资队伍是学校获得可持续发展的不竭动力。近几年来,滕州市实验小学新校立足学校实际,多措并举,促进教师成长与发展,短短的几年内,使学校实现了腾飞与超越。近期,陶继新先生赶赴该校,与高宪彬校长进行了一场对话,就教师成长与发展问题作了深入的探讨。 相似文献
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盛宾 《山西教育(综合版)》2006,(1):26-27
日本教师“定期流动制”主要是在公立基础教育学校(小学、初中、高中及特殊教育学校)范围内实行。教师定期流动按流动地域可以分为两种情况,一是在同一市、町、村之间的流动,二是跨县一级(相当于我国的省一级)行政区域间的流动。前者所占比重很大。教师既可以在同级同类学校之间流动,如从小学流向小学、从高中流向高中等;也可以在公立基础教育各类学校之间流动,如从高中流向特殊教育学校,从初中流向小学等。各都道府县对流动的对象都有规定,以东京都为例,其《实施纲要》规定,流动的对象分为几种情况:1.凡在一校连续任教10年以上以及新任教师… 相似文献
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孔繁成 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(5):63-64
随着课程改革的不断深入,高师院校和中小学共建合作平台——教师发展学校已成为新型教师教育的必然选择,也为高师院校和中小学再度合作下催生的教师发展学校赋予了新的内涵:互聘专业导师制、专家工作坊、开放的教授研究室、教学个案现场诊断和家长参与教研论坛等形式,实现了大学和小学校园文化的融合,提升了合作双方的科研能力,同时也给我国教师教育实践者们可供参考的启示。 相似文献
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学校档案解放学校始创于１９５２年，其间三更其名，四易校址，于１９６１年落户现址———县城中心腊园街。学校占地４１亩，在校学生２２５６人，３６个常规教学班，有省特级教师１名，全国优秀教师３名，并建立了一支市、县、校不同层次的学科带头人队伍。学校曾被定为省、市、县重点小学。茶陵县解放学校是一所有良好革命传统的老校，在新时期，它和着时代节拍，演奏着时代的强音，走出一条师资强校的道路来。更新教育理念是唱响“师资强校”之音的开场戏。学校采取自学、辅导讲座、考试、竞赛等方法，开展更新教师教育理念的活动。在全… 相似文献
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<正>"师乃固校之本",这是我们南通市通州区实验小学创始人在百年前对教师之于学校发展的作用所提出的鲜明观点。时至今日,与百年前相比,"固校"已成历史,但"师乃兴教之本""师乃强校之本"仍是不变的真理,促进教师的专业发展仍是永恒的主题。教师专业发展是一个动态发展的过程。教师的理想追求、职业态度、知识技能、教学行为等,需要不断调整、修正、刷新,不断达成一种新的"教育和谐"。尽管教 相似文献