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慧清居士 《青苹果(高中版)》2014,(8):97-97
师傅对着月亮微笑。
小林问师傅：“师傅,你在看月亮吗？”
师傅回答说：“不是啊,我在赏花。”
小林诧异：“师傅,你明明在看月亮啊。”
师傅道：“心中所想即眼之所见,对着月亮,未尝不能赏花啊。” 相似文献
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车间里,小宋拿起手机往外走：“师傅,我出去接个电话。”得到师傅的允许,小宋快步走出车间,在厂房背后接了电话：“阿兰,我在上班,有事吗？” 相似文献
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南乡 《初中生世界(初三物理版)》2003,(29)
有一个徒弟跟着他的师傅学艺三载,认为学得差不多了,于是就跑去见师傅。“师傅!我已经学足了,可以出师了吧?”“什么是足了呢?”师傅问。“就是满了,装不下去了。”“那么装一大碗石子来吧!” 相似文献
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范锡林 《东方少年(阳光阅读)》2011,(9):28-31
九、不可随意打开这本书的最后一页
诸葛不亮师傅说到这个“她”时,那种害怕、紧张、不安的神情,让我感到很诧异。我忍不住问道：“师傅,你说的这个她到底是什么人？”
“她,就是老与我作对,千方百计欺负折磨我的那个人!”师傅生气地说着。 相似文献
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庄立民 《福建职业与成人教育》2005,(10):43-43
中秋节前两天，传达室的小芸师傅通知我去领包裹．我很惊讶：“什么．有我的包裹？哪儿寄来的？”“是深圳寄来的，好像是月饼。”“月饼？没有谁告诉我要寄月饼来呀!”我赶忙来到传迭室，拿出包裹一看，寄件人：阿昌。“噢!”我惊呼：“是我学生!” 相似文献
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一天,一位妇女带了个破布娃娃到儿童玩具修理铺。她对店里的修理师傅说:“我这个布娃娃破了,请师傅帮我修一修吧。这个布娃娃原来是个勇士,可现在它这身军装破了,佩带的剑也断了,就请师傅把它改成马戏团的小丑吧。”“行!”师傅答应得挺爽快,立即着手给它缝了一顶下面圆圆的、顶部尖尖的小丑帽。“缝这种帽子给我戴呀?”布娃娃委屈得大声叫起来,“我可不愿当小丑!我是打仗的!我是勇士!” 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2004,(11)
缺点老师:“你认识到上课睡觉的缺点了吗?”学生:“认识到了。”老师:“缺点是什么?”学生:“缺点是不如睡在床上舒服。”茄子同学昨天晚上,偶一同学去食堂打饭,指着一份菜问大师傅:“这是什么呀?”“茄子同学”我那同学一听就不愿意了,心想:你怎么把茄子和同学连起来说啊。于是又问:“那个是什么啊?”“土豆同学”“那个呢?”“莴笋同学”他生气地把饭盆往窗台上一墩!“给我来份粉条师傅!”就见那个大师傅把饭盆冲后面盛菜的师傅面前一递,说了声:“粉条哥们!”长度的单位在我读小学的时候,有一次上公开课,老师问我们一个问题:“各位同学,有… 相似文献
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苏教版第十册《二泉映月》一文中多次出现“师父”一词，如：“他想起了师父说过的话”“在怀念对他恩重如山的师父”等。笔者在教学中发现学生书写时经常会将“师父”写成“师傅”。针对这一现象，我进行了如下设计： 相似文献
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校企合作是职业教育培养高素质技术技能人才的必由之路。企业师傅作为职业院校方教学的主要参与者和企业方教学的主要承担者，其参与校企合作的行为对提升技术技能人才培养质量起着关键作用。基于企业师傅参与校企合作的实际情境，通过非随机抽样方法，聚焦江苏、浙江、上海的部分企业，依据扎根理论对企业师傅的访谈文稿进行逐级编码，建构了企业师傅参与校企合作的决策行为与影响因素模型。研究发现，企业师傅的决策行为遵循“师傅个体动因—师傅参与行为—师傅参与收益”的内在循环逻辑。同时，企业师傅决策行为受“组织动因”、“师徒互动关系”、“学生行为表现”等外在关键因素的直接或间接影响。为进一步推进企业师傅参与校企合作，提升职业教育校企合作人才培养质量，应规范师傅培训体系和行为职责，加深师傅角色认知和角色认同，形成稳定的角色信念；加强学生职业规划引导和监管，建立校企沟通协调机制，构建和谐的师徒关系；建立多层级激励机制，保障师傅既得利益，增强其参与校企合作的内生动力。 相似文献
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我在小学教学中,十分注意学生解答应用题的能力。在已知条件上找出要求的问题我经常向学生提出两个已知条件,启发他们从两个已知的同类量上找出要求的问题。如:“张师傅每天生产零件50个,李师傅每天生产零件40个。启发学生思考,“象这样的两个已知条件,能求些什么问题?”学生作了以下回答:①张、李两个师傅一天共生产零件多少个;②张师傅每天生产的零件比李师傅的多多少个;③李师傅每天生产的零件比张师傅的少多少个;④张师傅每天生产的零件是李师傅的多少倍;⑤李师傅每天生产的零件是张师傅的几分之几。我再问学生:还能求些什么问题?学生回答不能。接着我小结:“因为四则运算中的和、差、包含除法(即倍比关系)都是反映的同类量之间的数 相似文献
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[片断一]教师：同学们喜欢听西游记的故事吗？今天老师就来给大家讲一个关于唐僧师徒四人在西天取经路上的故事。唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息。孙悟空、猪八戒看见大蜜桃口水直流。师傅说：“要吃桃子可以，不过先要回答几个问题。”悟空、八戒连连点头说：“行啊!”师傅说：“有4个桃子，平均分给你们两人，每人得几个？”（学生回答）师傅说：“有2个桃子，平均分给你们两人，每人得几个？”（学生回答）师傅又说：“有1个桃子，平均分给你们两人，每人得几个？请写出这个数？”“半个。”“那半个该怎样写成数呢？”悟空、八戒你看看我，我看看你，不知所措。同学们，你们能帮帮他们吗？你们会写这个数吗？ 相似文献