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科学探究是人们获取科学知识、认识世界的～个重要途径。推行探究性学习方式，就是要促使学生改变被动接受的传统学习方式，促使学生在探究体验过程中理解科学探究的过程、掌握科学探究的方法和技能，主动地获取知识和发展能力，尤其是科学素养和科技创新能力在这一过程中获得全面发展。 相似文献
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一、前言
学习是一种交往、互动、发展的过程，是富有个性的、体现多样化的需求过程。它有两种最基本的方式：探究学习和接受学习。所谓探究学习是指一种积极的学习过程，是让学生自己思考怎么做和做什么，并在实践的过程中了解专家的思路，感悟科学方法的过程。接受学习是指一种让学习者接受现成结论的学习过程，其目的在于了解已有知识领域的概念和结论。探究学习和接受学习之间不是相互排斥的关系，主动的探究学习是贯通各类学习方式的活线索，主动接受性学习能够提高学习的速率。它们之间的关系如下图： 相似文献
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张伟权 《中国教育技术装备》2010,(20):59-59
《语文课程标准》指出,＂自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的＂。因此,在语文阅读教学中,教师应充分利用这两种学习方式的互补性,相互渗透,灵活使用,在接受学习中引入探究方法,在探究过程中融进接受学习,构建一个民主和谐、充满活力的课堂氛围,更好地促进学生的发展。 相似文献
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一、学习方式:由接受到发现,给学生自主学习的权利学习方式是学生在完成学习任务时的基本行为和特征,分为接受学习和发现学习。接受学习中,学习内容是以结论的形式呈现出来,学生是知识的接受者;发现学习中,学习内容是以问题形式加以呈现,学生是知识的发现者。这两种学习方式都有存在价值,彼此互相关联。但是传统学习方式过分突出接受和掌握,冷落发现和探究,从而导致课堂教学以教师讲授为主,缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发。转变学习方式就是要改变这种状态,使学习过程更多地成为学生发现问题、探究问题、解决问题的过程。 相似文献
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1．要正确处理好自主探究和接受性学习的关系 本次课改从教材上看有一个亮点：加强了学生的自主探究学习。自主探究学习作为一种新的学习方式．它建立在人的能动性、独立性和自主性之上，学生在探究学习中，发现、探究等认识活动得到充分突现。提倡探究性学习对于学生的终身发展具有深远意义。因此，在教学过程中．我们应充分发挥自主探究学习的功效，同时．必须处理好自主探究学习和接受性学习的关系，不能把探究学习看成学生学习的最重要的甚至是唯一的方式，我们现在强调探究学习的重要性，是想找回探究学习在教学中的应有位置．并非贬低、排斥接受性学习。 相似文献
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正《新课程标准》提倡教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展学生的综合技能,教师应在教学过程中指导学生采取探究的学习方式,让学生主动参与到学习过程中去,在不同的学科学习或现实生活的情境中,使学生主动发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等,获得创新实践能力和思维发展,自主构建知识体系。探究学习是以学生小组合作的方式进行探索、研究和学习的活动,注重学生的主动探索、体验和交流,与传统的接受式教育有本质区 相似文献
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学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中．学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究．学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展。 相似文献
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张静君 《中学生数理化(高中版)》2009,(7):12-13
数学新课程标准中指出,数学课要有助于学生体验科学探究过程,了解科学研究方法,增强创新意识和实践能力。要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展,改变被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究学习。因此如何培 相似文献
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新一轮基础教育课程改革一个重要而具体的目标就是改善学生的学习方式.有意义的接受学习和探究学习均是学生的重要学习方式,这两种学习方式对人的发展都是必要的.在新课程背景下应该正确地对待接受学习:明确学习方式的转变需要有一个过程;寻求接受学习和探究学习的融合;倡导把建构主义理论与有意义接受学习理论加以整合的创新学习模式. 相似文献
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新的课程标准要求改变课程实施过程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。探究性学习就是一种很好的学习方式，是相对于接受学习的传统学习方式的一种新的学习方式。让学生自主、独立地发现问题、通过试验、操作、调查、搜集与处理信息等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。探究既是一种学习方式，也是一种学习过程。通过探究让学生会学习，为学生的终身学习打下良好的基础。 相似文献
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在以往的教学中,学生的学习方式大多是被动的"接受学习",而"自主发现问题,探究问题,获取结论"的探究过程和方法却没有受到足够的重视。实际上,在一个人的发展中,"接受 相似文献
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高中语文课程标准规定,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,这是对传统语文教学重接受、轻探究,重认识、轻体验．重结果、轻过程的被动、封闭的接受性学习方式的否定和扬弃。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,使学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。 相似文献
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从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。纯粹的接受学习重结果、轻过程，过分强调和突出接受与掌握，忽视发现与探究，其结果是学习成了被动接受、死记硬背、机械训练的一项苦差事，使学生失去学习兴趣，创造力遭窒息，个性被压抑，全面发展受到阻碍。因而新课程要求转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。 相似文献
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传统的学习方式过于强调接受和掌握,缺乏主动性、积极性和能动性,使学生的学习成为被动接受和记忆的过程,抑制学生的思维和能力,摧残学生的学习兴趣和热情,在一定程度上阻碍学生的发展。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在英语教学中,激发学习兴趣, 相似文献
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从教育心理学的角度讲,学生的学习方式有接受掌握和探究发现两种。在接受掌握学习中,学习内容以定论的形式直接呈现出来,学生是知识的被动接受者;在探究发现学习中．学习内容是以问题形式间接呈现出来,学生是知识的主动发现者。传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,这种学习影响了学生思维和智力发展。所以,《语文课程标准》... 相似文献
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一、学生最好的探究状态就是进入＂琢磨＂状态
新课程提倡＂自主、探究、合作＂,＂探究＂是这三个词的核心,因为学生是在探究过程中获得＂自主＂,在探究过程中实现＂合作＂。学习方式大致可以分为三种：接受式学习、体验式学习、研究性学习。这三种学习方式中都包含＂探究＂。 相似文献
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所谓的探究学习即从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境.通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程.与探究学习相对的是接受学习,与接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开发性.在新课程改革全面铺开的今天,探究学习已代替传统的接受学习,成为教师组织和引导学生开展学习活动的重要方式. 相似文献
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专家认为 ,从教育心理学角度讲 ,学生学习方式有接受和探究两种 :在接受学习中 ,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的 ,学生是知识的接受者 ;在探究学习中 ,学习内容是以问题形式间接呈现出来 ,学生是知识的探究者、发现者。美国教育心理学家奥苏伯尔研究表明 ,接受式学习与探究式学习并不是两种绝对对立的学习 ,二者只是相对而言的。从接受学习到自由或完全独立的探究学习 ,其间还存在着接受中有探究、探究中有接受的混合学习。而且从教育实际看 ,学生探究能力形成与发展是渐进式的 ,而不是突发式的。学生不可能一开始就能独立从事探究学… 相似文献
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基于目前中学生在数学学习过程中偏重记忆、被动接受性学习方式的理论教学学习模式,开展探究性学习有利于让学生形成一种对知识进行主动探求的诉求方法。因此,在中学数学教学过程中,我们通过课程的精心设计,保证学生在学习探究过程中具备学习动力的源泉;课堂学习过程中,保持探究活动的主线贯穿教学过程的始终;并为学生和教师互动保留教学探究空间,让学生的学习的主动性得到充实的发挥和延伸,为探究型课堂教学的进一步发展奠定实验教学基础。 相似文献