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校企双主体育人模式是职业院校开展产教融合、校企合作的必然选择.文章针对当前校企合作中存在的合作理念传统保守、合作内容形式单一、配套制度不健全等问题,探讨校企双方应遵循理念共融、目标共融、评价共生、成果共生原则,在教育教学中融入产业先进技术、融合行业企业文化元素、创新校企合作平台、完善合作体制机制,探索构建校企双主体育人的新模式. 相似文献
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校企双主体协同育人是新时期我国职业教育深化产教融合、校企深度合作的重要方向,也是职业教育实现高质量发展的重要举措。基于校企双主体协同,深化职业教育“三教”改革,破解“三教”改革中纵深不足、落实不力等问题,以校企双主体协同与“三教”改革的逻辑关系、内在机理为切入点,提出转变职教办学理念,树立社会化育人理念;改革人才培养模式,创建“岗课赛证”相融合的综合育人机制;完善师资引育制度,构建校企双主体教师培养机制;创新教材建设模式,建立校企共同开发的教材编写与更新机制;围绕校企双主体育人,构建现代化教学方法等实践路向。 相似文献
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校企合作“双主体”育人是当前职业教育改革的必然方向,是高职院校结合专业特点打造办学品牌、凝练办学特色、提高人才培养质量的重要途径.文章从理论的角度对校企合作“双主体”育人进行了分析与思考,提出了以人为本、全面发展的基本理念,理论与实践相结合的基本原则,学校、企业与学生“三赢”的合作机制以及资源、文化、专业与产业、教学内容与岗位要求等四个方面“深度融合”的基本措施. 相似文献
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章义 《北京工业职业技术学院学报》2016,15(4):23-26
当前高职院校校企“双主体”合作育人仍存在利益机制不明确、企业缺少参与合作育人的动力等问题.在阐述利益相关者理论的基础上,对校企“双主体”合作育人的利益相关者展开分析,在此基础上提出提升“双主体”育人效果的对策. 相似文献
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校企协同育人是贯彻落实国家产教融合发展战略的需要,是深化职业教育人才培养模式改革的需要,是建设高水平"双师型"教师队伍的需要.当前职业教育校企协同育人还存在职业院校自身吸引力不够、企业参与育人积极性不高、相关制度机制适应性不强的现实困境,需要职业教育各参与主体汇聚合作共识,凝聚价值目标、找准角色定位、服务学生成长;共促资源融通,促进师资互融、聚焦教学共融、推动文化交融;健全制度机制,完善制度保障、共建协同平台、形成共评机制,以深入推进校企合作,深化产教融合,为社会培养高素质技术技能人才. 相似文献
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苏州经贸职业技术学院依托校内产教园开展校企协同育人,提出了"职业主导、岗位需求、工学结合、互动融合"的校企一体化人才培养模式,改变以往行业企业在校企合作中的被动性,政府在校企合作中的无为性,高校在校企合作中的无力性,强调以政府为主导,以高职院校、企业同为双主体,实现政府、高职院校、行业和企业、学生的多方联动机制,促进产教融合校企"双元"育人、一体化育人。 相似文献
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校企双主体育人是产业经济发展和高职教育可持续发展的内在要求.当前,高职院校校企双主体育人在专业与产业对接的项层设计、培养模式实施平台构建、订单培养过程管理和企业合作利益考量等方面还存在诸多问题,需要通过建立校企利益共同体架构的合作平台、有效整合校企资源、实施“双基地轮训、分阶段培养”的模式等途径,切实提高双主体育人的成效. 相似文献
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现代学徒制是通过深化校企合作、产教融合,让企业参与职业教育人才培养的全过程,实现校企双主体育人,以培养高素质技术技能型人才为目标的现代人才培养模式.在对轮机工程技术专业的育人现状进行分析的基础上,探讨如何选择合适的航运企业进行合作及实施现代学徒制的具体途径. 相似文献
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针对地方院校校企合作育人过程中存在的各种问题,提出了"校企一体、共生共荣"的合作育人理念.在此理念的指导下,组建科技创新团队,构建产学研三位一体化实践教学基地.同时基于应用型人才培养目标,构建了分层次、多模块、立体式的"13494"实践教学体系,创新了应用型卓越人才培养模式. 相似文献
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陈文海 《顺德职业技术学院学报》2011,11(3):36-39
文化融合是高职教育校企深度合作的内在需要。校企文化融合具有文化共性、主体共通、利益共赢和发展共需等前提和基础,因此文化融合不仅是必须的,而且是可行的。促进高职校企文化融合,可以探索＂一体两化＂的融合策略,＂一体＂即构建双主体式的校企共同体,＂两化＂即促进学校文化企业化和企业文化教育化。＂一体两化＂是＂一体两翼＂的整体关系,促进校企文化从共融到共荣。 相似文献
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在区域教育联动发展的视角下,选取粤港澳大湾区背景下政校企合作的实践经验作为研究对象,分析广西教育资源在融入大湾区区域教育联动发展中校企合作与协同育人的现状,对制约跨地区教育建设和校企合作、协同育人的瓶颈进行解构,从产教融合、协同合作路径的广度、深度和效度出发,提出优化联动机制顶层设计,强化资源共享,组建大湾区校企联盟,培育双主体对接区域产业需求等路径建议。 相似文献
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德技并修是培养高素质技术技能型人才的基本要求，是高职院校校企合作的育人定位所在。但是，高职院校校企合作育人存在机制分离的制度缺失、育人文化分离的环境缺乏、利益分离的主体冲突和过程分离的方式偏差等风险，制约着德技并修的目标实现。高职院校应抓牢校企合作的育人平台和契机，从以下方面着手，提升德技并修育人效果，一是要促进校企文化共融，创造德技并修文化环境；二是要明晰校企合作责权利，保障合作育人双方权益；三是要优化校区合作协调机制，形成校企合作育人合力；四是要完善校区合作育人考核机制，实施科学评价体系。 相似文献