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多年来小学音乐教学都以教唱歌为主,学生反复地、机械地学唱,容易厌烦,缺乏生气.而器乐教学是音乐教育的重要组成部分,器乐演奏是歌声的延伸和发展. 相似文献
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病例:我看到她优美的舞姿和悦耳的歌声.学生修改成下面三个句子: ①我看到她优美的舞姿,听到她悦耳的歌声. ②我看到她优美的舞姿. ③我听到她悦耳的歌声. 这三个句子从语法上看,都是通顺的,没有什么 相似文献
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孙华 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
范唱一般安排在新歌教学以前进行,它的目的和作用是运用歌声直接感染学生,使学生对新歌的内容、思想感情和风格等有一个完整的印象,从而引起学生对歌曲的喜爱,激起学生学习新歌的主动性和积极性.范唱必须尽可能准确地符合作者的构想. 相似文献
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音乐是一门情感的艺术,音乐课堂是对学生进行德育渗透的良好阵地.在音乐课堂中,学生能够从优美的旋律中得到快乐,从动听的歌声中不知不觉地感知做人的道理.这就是音乐的魅力,是其他学科所不能及的. 相似文献
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伴随着《好日子》这支歌,六七个学生在歌声中旋转着手巾花,欢快地唱着、跳着……歌声、掌声连续不断,这可不是参加文艺演出的场面,而是一节数学课的精彩尾声。 相似文献
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《夜莺的歌声》全文以歌声为线索,结构清楚,情节引人入胜。教学时,应紧扣歌声,引导学生读懂歌声,品味重点词句,深入理解课文内容,体会小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。一、找“歌声”,理清脉络,整体感知。课文每个段落都写到小夜莺的歌声。教学伊始,可启发学生思考:①从课题看,文章写什么？②为什么要写夜莺的歌声？③课文几次写夜莺的歌声？是在什么情况下唱“歌”的？④每次歌声有什么作用？让学生带着这几个问题默读课文,理清文章脉络,从整体上把握全文内容。二、议“歌声”,品词析句,理解内容。学生初步感知课文内容后,可从本课段段有… 相似文献
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伴随着《好日子》这支歌，六七个学生在歌声中旋转着手巾花，欢快地唱着、跳着……歌声、掌声连续不断，这可不是参加文艺演出的场面，而是一节数学课的精彩尾声。 相似文献
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在阅读教学中对学生进行语言表达的训练,已成为广大小学语文教师的共识.但如何让学生语言的表达训练更有实效,仍是阅读教学中需要探讨的问题.
下面一个教学案例,是教师在教完课文《送给盲婆婆的蝈蝈》的第3小节后,对学生进行语言表达训练的一个教学片段.
师:咯咯,咯咯,蝈蝈为盲婆婆唱着歌.歌声还会领着盲婆婆走到哪儿?盲婆婆又会看到什么?学着书上的句子,能试着说说吗?
生:盲婆婆,歌声会领您走进花园,让您看到五颜六色的花儿.
生:歌声会把您带回故乡,让您想起往日难忘的欢乐. 相似文献
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王祖远 《中小学心理健康教育》2007,(8):19
曾经有一个年轻人,小时候幻想当一名歌唱家,将美好的歌声带给千千万万听众.他努力地演练着自己的唱功,只希望有一天能登上舞台.然而,就在14岁那年,一场高烧烧坏了他的声带,从此将他变成一个哑人.绝望,让他夜夜哭泣.他愤恨命运的不公,深感自己从此将永远与歌声绝缘.但天生对音乐的爱好,却促使他千百次地走进歌厅.他静静地站着,听着那些歌手们动人的歌声,而难过地流泪.…… 相似文献
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龙海燕 《新课程导学(上)》2013,(5):91
一、当前农村中学校园音乐文化严重缺失1.学生对音乐缺乏兴趣和热情,对音乐不爱好。在八九十年代,校园到处是歌声,不管走的、坐的、玩的,往往是以歌声为伴,好像不唱歌,就像是吃菜没有了盐,一点滋味也没有。经常是这样,同学们在教室里坐着坐着,即或不唱,但只要有一个人开口唱,大家就不约而同地一起唱了起 相似文献
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歌唱表演艺术是多方面知识的集中体现,在教学中,教师不仅要求、引导学生寻求歌声之美,还要要求学生声情并茂地表演,这就要求教师要把演唱和表演结合起来教学。 相似文献
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付先品 《中小学实验与装备》2005,15(4):43-44
1 运用多媒体创设情境激发学习兴趣
在思想政治教学中,创设情境的目的主要是为了激发学生的兴趣,调动学生积极思维.由于运用多媒体创设情境优于其它手段,激发学生兴趣的效果也不一样,有利于导入新课与提高教学效率.如在讲述<党在社会主义初级阶段的基本路线>一节中关于"一个中心,两个基本点"时,其理论性强,空洞说教,学生难以理解.上课一开始教师就播放多媒体课件<春天的故事>这首歌,同学们一听到歌声,注意力马上就被吸引住,不少同学随着歌声唱了起来,歌声把学生带到了特有的意境之中.这时音乐突然停止,教师问这首歌歌颂哪位伟人?什么时间?这样一唱一问激发了学生的兴趣.接着播放1992年邓小平同志南巡的画面及有关"经济建设"、"改革开放"和"坚持四项基本原则"的论述,配以改革开放伟大成就的画面,从而很自然的导入新课,学生兴趣盎然. 相似文献
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郭玲 《中国校外教育(理论)》2009,(11)
音乐,是门情感艺术,俄国大文豪托尔斯泰曾说过:音乐是人类感情的速记.而歌声,则能更直接、更有力地进入人的情感世界.审美教育,从本质上讲就是一种情感教育.那么.学校音乐教学活动的重要课程--声乐课,该如何对学生进行审美教育呢? 相似文献
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何宁波 《中国校外教育(理论)》2008,(4):162
高师学生在学习钢琴即兴伴奏的过程中,无旋律伴奏能力普遍偏低,出现了很多问题,成为他们掌握好钢琴即兴伴奏技能的绊脚石.有效地培养和提高学生的无旋律伴奏能力,就必须要使他们熟练地掌握各种无旋律伴奏的基本音型,准确地把握歌唱与伴奏的速度、节奏、力度和情绪,使伴奏与歌声融为一体. 相似文献