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从中学美术教学实践看,借助多媒体进行美术教学,可以使课本上的文字、图画更形象直观,从而充分调动学生的各种感官,使学生更容易理解、掌握知识点,也能有效地调动学生的学习积极性,并在活跃的教学气氛中轻松地实现美术教学目标,真正做到形象教学. 相似文献
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创作是一个民族或国家的灵魂,源源不绝地创新能力是一个民族或国家自下而上的发展基础,作为美术教育工作者,我们不仅要努力地传播美术文化,而且同样要注意在自己的教学活动中,努力培养学生的创新意识和创造能力.现代信息技术具有强大的多媒体功能,集文字、图象、图形、声音、动画和视频和信息量为一体.有利于优化教学过程,能直观、形象、生动、多角度、立体武地展示美术教学,使美术课堂教学让人耳目一新,使教学化难为易,化复杂抽象为直观形象.通过信息技术的各种媒体表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象.改变教师的教学思路,提高学生的创新能力. 相似文献
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视觉形象是美术承载和表达人的思想观念、审美趣味和情感态度的载体,美术教学以对视觉形象的感知、理解和创造为教学内容,是促进学生心理健康发展的有效渠道。强化美术课程性质,是美术教学促进小学生心理健康发展的捷径。 相似文献
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付燕敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):26-26
<正>一、联系实际,以直观形象为主低年级学生的思维以直观、形象为主,他们认识生活中缤纷多彩的事物,但是在绘画中他们只是简单地涂鸦,在手工上也只是简单地折叠,美术知识和技能略知甚少,学生要在美术上敢于创新,就必须掌握基本的美术知识和技能。教给学生必备的美术知识技能,必须结合实际,以直观、形象为主。在绘画课上,可把直观形象的物品带到课堂上,让学生观察、发现,教给学生相应的 相似文献
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新课程注重感性教育,这意味着教学方式的直观、形象和生动,是一种以直观形象为基础,具有个性化、情感化,充满生命活力的教育。笔者认为美术教学既要用感性的形象和情感张扬个性,又要有理性的认识与美术技法的深入,这样才能形成美术学习的良性循环。 相似文献
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黄全信 《北京教育(高教版)》2001,(9):26-27
以美辅德、以美储善早为人们所公认.高尔基曾说:"美是未来的伦理学."美育对人的世界观、人生观和价值观具有重要的诱导作用.美术是视觉艺术,形象直观,资料丰富,各美术门类都体现出人类祖先所创造的物质文明和精神文明. 相似文献
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美术科各种课业的教学,必须重视应用直观的可视形象,采用多种直观教学手段进行教学,它是激发学生学习兴趣,提高美术教学质量的关键。 我在教学过程中十分重视课堂教学挂图,它能以直观的形象内容展示给学生,使学生直接观察到具体形象,获得鲜明、生动、深刻的印象。我在课前翻阅多年积累的大量美术参考资料,精心绘制课堂教学挂图,并且做到不与美术课本重复,今学生眼界开阔,耳目一新。 相似文献
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发展幼儿的形象思维能力,是我们开展美术教学活动的出发点。因此,在幼儿园美术教学活动中,教师为幼儿提供的作品范例应该是具体的、形象的、直观的,易于幼儿直接感受的。作品范例必须是成功的艺术作品,能达到教学要求,能发展幼儿的形象思维能力和创造性思维能力,给幼儿以美的愉 相似文献
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《义务教育美术课程标准》中对美术课程性质的表述为：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,美术是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程。”在小学阶段美术课程中,选用亲切、直观、感性的乡土美术资源,为小学生导入观察与体验的视觉认知教育,这不仅能彰显美术课程的学科背景,更能体现出美术课程弘扬中华文化的社会主义文化核心价值。其目的也就是倡导教师在教学实践中,充分挖掘地方资源和文化特色,开发与利用新的课程资源,引导学生参与文化的传承和交流。 相似文献
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美术教育使学生在学习美术的过程中受到美的形象和内容的感染,巧妙地融入德育内容,使它能发挥积极的功能.学前美术教育活动是载体,幼儿需要在美术活动中认识自我,认识世界;而美术活动又以其独体的方式发展和完善了幼儿内心的精神世界和道德情感,促进幼儿身心全面和谐的发展. 相似文献
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一、兴趣-美术欣赏课的原动力
美术属于视觉艺术,是用眼睛欣赏美术作品,它的特点是直观和形象的。要在课堂教学中吸引学生,首先要使所选择的美术作品能形象地吸引学生,并在情感上打动学生,引起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”,无疑,兴趣就是美术欣赏课的原动力。 相似文献
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石磊 《思茅师范高等专科学校学报》2000,16(2):110-113
《中小学美术教学大纲》中指出：美术教学是促进学生智力发展的重要手段。通过美术教学使学生的形象思维受到培养和训练,以促进学生左右半脑思维功能的交互反应,提高学生的智力。那么美术教育促进学生全因素智力发展体现在哪些方面呢？我们知道,中学的多数学科（政治、历史、数学、物理、化学以及外语、音乐等）多属抽象思维概念的学科。而美术教学是中学各门学科中最能填补形象思维空白的学科,它能培养学生正确观察各种形象的能力,把思考形象的方法,接续在原来的基础上,教会学生由简到繁,由局部到整体、从整体到局部反复地认识事物… 相似文献
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美术教具悬念教学按不同的载体可分为:信封教具悬念教学、布袋教具悬念教学和黑匣子教具悬念教学.美术教具悬念教学是以美术教具视觉形象的"新"、"奇"、"趣"等特点吸引学生,激发学生学习兴趣,引发学生注视、思考、探究,从而培养学生发散性思维和创造性思维. 相似文献
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美术教学是一种直观的形象教学,直观能有助于集中学生课堂的注意力,激发学生学习美术的自觉性和积极性及浓厚的兴趣与强烈的求知欲望,教学中的黑板示范画的直观性教学在美术教学过程中具有非常重要的作用。能很好地调动学生的学习和创作热情,从直观中很快地理解、学习、运用美术知识和技法。 相似文献
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陈锋 《中国校外教育(理论)》2008,(Z1)
美术教育,是培养学生具有正确的审美观点和创造美的能力教育.学校美育的作用,在于通过美的形象给学生以情感教育.美术教材中所编的各种体裁的艺术课,都是内容和形式完美的融合体,它们反映了美的形象、美的意境、美的情趣等,蕴含着大量美的内容.新时期的小学美术教学有必要加强创作课的设计与研究,重视形象思维的开拓和智能的开发,强调创造能力的培养. 相似文献
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主题性美术创作具有独特的美学价值和社会价值。进入新时代,主题性美术创作要在习近平新时代中国特色社会主义文艺思想指导下,建构以人民为中心的美术创作路向:我们要将人民作为新时代美术创作的中心、源泉和话题,从人民中挖掘典型形象作为创作的内容和主题,并从社会现实中寻找创作题材以凸显新时代主流意识形态;主题性美术创作具有审美认知、审美娱乐和审美教育等社会功能,能在潜移默化中宣传新时代中国价值观念、弘扬中国精神、彰显中华传统文化、体现中国人审美理想追求。 相似文献
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美术以独特的视觉形象来表现作者的思想观念和情感态度,是创造力产生和表现的天堂.帮助学生构建面向21世纪的创造力便成为美术课程的基本价值取向之一.而无论是美术创作,还是创造力的培养过程,都必须接受生活的滋养,源于生活中的灵感,最终又要通过生活实践来检验. 相似文献