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《计算机应用基础》是技校学生必修的公共基础课程,是学生必备掌握的技能之一,文章阐述了技校计算机基础教学中存在的问题,探讨了在教学中如何更好地提高技校本课程教学效果和教学质量的一些方法,以提高学生计算机应用水平和操作能力,使学生适应未来工作岗位的需要。 相似文献
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大学非计算机专业计算机基础课程教学改革探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
冯阿芳 《中国科教创新导刊》2010,(22):174-174
大学计算机基础课程是大学本科各专业学生必修的公共基础课程,是学习其他计算机相关技术课程的基础课。本文分析非计算机专业计算机基础课程教学的现状,指出了计算机基础课程教学中存在的问题并提出了分级教学和分模块教学的改革法。 相似文献
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计算机基础课程是高职每个专业必修的一门公共通识课程。随着信息技术的普及,学生的计算机应用能力也在不断提高。因此,有必要在分析计算机基础课程教学中存在的若干问题基础上,从计算机基础课程教学内容、教学方法、考核方式等方面,提出改革的方法和建议。 相似文献
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蒋勇 《吉林广播电视大学学报》2010,(11):69-71
《计算机基础》是职业学校学生的一门公共基础课程,随着计算机在各行各业的普及和应用程度的不断提高,《计算机基础》课程在职业学校学生的培养体系中的地位也愈发重要。但生源素质的下降,学生对计算机知识的基础参差不齐等客观情况又给这门课程的教学带来了新的难题。本文从多元智能理论的研究现状出发,对基于多元智能理论的《计算机基础》课程的教学设计进行了研究。 相似文献
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朱玲 《湖北成人教育学院学报》2015,21(4)
高职院校《计算机应用基础》课程是以提高学生计算机应用能力和媒介素养为目标的公共必修课程.如何探索新的教学组织形式以适应时代发展需要,是当前教师需要研究的重点课题.本文通过对高职《计算机应用基础》课程的教学现状进行分析,提出分组教学、一体化教学、项目教学等多种教学策略,以期因材施教,创新教学环节,培养学生实践能力,提高就业竞争力. 相似文献
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高职计算机基础课程是一门面向非计算机专业学生的公共计算机基础课,改革计算机基础课程使其与高职专业课程改革有机结合起来,可更好地适应专业教学的需要。基于工作过程导向的计算机基础课程教学能够很好地培养学生的应用能力,它包括任务提出阶段、任务决策与计划阶段、任务实施阶段、任务检查与评估阶段等。这种教学方式能够激发学生的学习热情,提高学生用计算机解决专业实际问题的能力,也能够提高学生的自我学习能力和学生团队协作能力。 相似文献
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从继成 《吉林广播电视大学学报》2015,(1):105-106
计算机基础课程是高校非计算机专业的一门公共基础课。它着力培养学生计算机的基本技能和信息技术素养,提高大学生的基本素质。本文对当前高校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行分析,并提出对该课程教学改革的具体措施与建议。 相似文献
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任佩剑 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,27(3):238-239
《大学计算机基础》课程是高等院校非计算机专业必修的一门公共基础课.但是在各高校中,特别是独立学院中,计算机基础的教学存在很多问题.因此,我们必须对计算机基础课程的教学内容、教学方式、考核方式等方面进行改革,以提高学生的计算机应用能力,培养学生的信息素养. 相似文献
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针对当前中职计算机课堂教学中存在的问题,就如何提高中职计算机课堂教学效果进行了探讨与研究。提出了八种有助于提高中职计算机课堂教学效果的策略,如:激发和培养学生的计算机学习兴趣;采用以就业为导向的生活化教学模式;重视学生自学能力、创新能力的培养;"项目引导、任务驱动"教学法;分层次教学法;分组讨论教学法;"互联网+"翻转课堂、"线上+线下"混合式教学法;完善考评体系;等等。呼吁中职计算机专业教师与时俱进、积极探索,不断改进教学模式与方法,促进计算机专业核心素养的提升,为学生今后的成长和全面发展奠定坚实的基础。 相似文献
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孔婷 《南昌教育学院学报》2012,(6):109-110
针对计算机专业与计算机课程教学存在的主要问题,要提高计算机教学质量,需要不断加强计算机专任"双师"型队伍建设,充分发挥学校和企业的结合功能,以需求和岗位构建计算机专业课程体系,对计算机教学形式、手段、方法进行创新改革,改革传统的师生考核评价机制。 相似文献
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利用计算机视觉技术和机器学习技术对学生课堂行为进行自动识别,是过程性评价的一种新方法,近年来逐渐引起了研究者的关注。文章以监控设备拍摄的实际课堂教学视频为数据源,采集、标注了学生课堂行为数据,提取了学生的人体骨架信息。在此基础上,文章采用Boosting算法和卷积神经网络算法,对基于这两类不同机器学习算法的5种模型进行了学生课堂行为自动识别准确率实验。实验结果表明,在学校教室这种识别比较困难的场景,基于人体骨架信息提取的学生课堂行为自动识别可以达到较高的精度,其中基于Boosting算法的XGBoost模型识别准确率最高。文章的研究推动了计算机视觉技术和机器学习技术的进一步应用,有助于解决学生课堂行为自动识别难题,并助力教师优化教学策略、提高教学效率。 相似文献
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针对"计算机组成原理"课程,以计算机系统能力培养为中心目标,提出贯通式实验教学模式,设计了基础实践、综合实践、创新实践三个层次的八项实验,构建了以MIPS单周期处理器设计为核心的实验内容,着眼于学生五方面能力的培养。基于自研的VerilogHDL智能评测平台,探索了提升学生实验效率和教师验收效率的方法,设计了更为科学合理的实验考核方式。通过一系列改革与实践,学生在计算机系统能力上得到较好的训练,为后续专业课程的学习打下了良好基础,教师的实验教学水平也迈上一个新台阶。 相似文献
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周子立 《温州职业技术学院学报》2012,12(3):93-96
随着计算机基础知识和应用的普及，高职学生对计算机基础课程的教学要求不断提高。为保障实施个性化教学效果，应针对不同基础的高职学生，制定不同课程标准，采用灵活的教学方法，调整实训内容，改革考核方式。实践证明，个性化教学可以极大地提高学生学习的主动性，保证良好的教学效果。 相似文献
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该文通过论证旨在说明,案例教学法不同于传统的教学方法,在案例教学中重视双向交流,可以激发学生兴趣、发挥学生的主体作用,提高学生分析问题的能力、提升课程的教学效果。它对教师的案例设计和评价水平、学生主动学习的能力等提出了更高的要求。 相似文献
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学生课堂教学评教是高等教育教学过程的重要环节,对教学质量的监督具有非常重要的作用,更有利于在校大学生获得教师改进后的更高水平的教学。通过对高校学生的多形式调查,发现学生对课堂教学评价的目的意义、评教方式的合理性、评教体系的科学性、评教结果反馈运用等方面有一定的认知,但存在着差异。对此,高校教学质量管理部门、教师、学生要积极行动起来,提升师生对课堂教学评价的认知度,提高课堂教学评教体系的科学性,增强师生的获得感。 相似文献
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郭能华 《中国教育技术装备》2012,(27):73-74
根据计算机网络课程及高职院校学生的特点,针对本校计算机网络教学中普遍存在的问题,结合如何提高高职院校学生的动手能力和解决实际问题的能力,提出改进计算机网络基础课程教学的方法,并对其实践进行进一步的讨论。 相似文献
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传统的课程教学评价指标忽略了学生考试成绩也能在一定程度上客观反映教师的教学水平,特别是同类课程不同教师的教学效果,由此,文章提出了一个结合学生考试统计数据的新的课程教学评价指标体系和指标计算方法,并以该指标体系为核心,利用计算机技术、网络技术和数据库技术,开发了一个基于浏览器/服务器体系结构的课程教学评价系统,该系统的功能主要由三部分构成：通过网络实现学生对教师课程教学的评价及数据收集;通过网络实现对学生的在线考试及相关数据的统计;最后,将两者结合实现课程教学的综合评价。从实际运行比较结果来看,该评价系统能够对于任课教师的课程教学质量给出合理的评价结果。 相似文献