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1.
王景 《潍坊教育学院学报》2020,(2):22-26
由于高校思政教育的特殊性,对高校思政课教师运用反思性教学也提出了不同的要求。反思性教学能够提升教育教学水平,发现和解决思想政治教育教学的实际问题以及提升职业幸福感,对高校思政课教师专业能力发展产生重要影响。目前来看,在反思性教学运用中,高校思政课教师专业能力发展存在一些问题:专业化反思意识淡薄、教学反思方法单一、反思性教学培训体系不够完善、教师知识结构不完整等。因此,在实施反思性教学中,通过增强高校思政课教师的反思性教学意识、熟练掌握反思性教学方式方法、完善高校思政课教师反思教学培训体系和注重培养研究型教师等方式,不断推动高校思政课教师的专业能力发展。 相似文献
2.
思想政治理论课教师除了能够获得反思性教学的有益尝试和成长经验外,同时也会产生一些疑问和困惑,包括思政课教师在反思性教学理念上明显存在差异;反思性教学对教师素质提出的更高要求与教师实际素质水平之间产生的矛盾;反思性教学是思政课教学的目的,还是手段的争论等。因此,思政课教师们必须首先具备起必要的批判精神,才能指导自己去正确地认识、理解和运用反思性教学。 相似文献
3.
缺乏“正能量”的思想政治理论课教师除了能够获得反思性教学的有益尝试和成长经验外,同时也会产生许多疑问和困惑,包括思政课教师在反思性教学理念上存在巨大差异;反思性教学对教师素质提出的更高要求与教师实际素质水平之间产生的矛盾;反思性教学是思政课教学的目的,还是手段的争论等.因此,思政课教师们必须首先具备起含有“正能量”的批判精神,才能指导自己去正确地认识、理解和运用反思性教学. 相似文献
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5.
《黑龙江教育学院学报》2017,(12):42-44
借用经济上供给侧改革的有关理论和理念,在网络教学兴起的背景下运用"混合式教学"模式,推动思想政治理论课教学改革,是一个值得探索的问题。以"混合式教学"推动思政课优质教学资源的有效供给,解决教学资源丰富与学生接纳不足的矛盾,促进思政课教学资源供给效率提高,促进思政课教师角色和功能的转变,促进思政课教学团队化建设。以"混合式教学"满足当代大学生对思政课学习的需求变化,并推动思政课教学体系结构化变革。 相似文献
6.
反思性教学就是指对以往的教学活动过程和经验进行回顾和重新认识,再结合当下的教学实际,以形成更加合理、更加科学、更加有效的教学思想、教学方案、教学技巧。通过反思性的教学,可以有效推进素质教育目标的实现。因此,教师要结合物理教学活动的实际,从课前反思、课中反思、课后反思这三个方面实施反思性教学,使物理学科能在有效的反思性教学的推动下更好地实现素质教育目标。 相似文献
7.
实践教学一直是高校思政课建设的重点和难点,加强和完善实践教学是高校思政课改革的重要内容。在"互联网+"背景下,各高校应充分利用互联网的融合与交互、创新与重构的特征,转变思维,实现"互联网+高校思政课实践教学",为高校思政课实践教学注入新的活力,促进高校思政课的繁荣与发展。 相似文献
8.
在互联网时代,高职院校思政课要充分利用网络技术手段,积极创新线上线下混合式教学模式,丰富思政课教学方式,拓展思政课教学内容,使思政课教学更具时代感、亲和力和实效性.文章分析高职院校开展思政课线上线下混合式教学的必要性和线上线下混合式教学的优势与问题,对开展线上线下混合式教学的模式进行探讨. 相似文献
9.
校企合作模式下的思政课实践教学是伴随着职业院校"校企合作"、"工学结合"办学模式而呈现出来的,对培养高素质人才有着举足轻重的地位和作用。该模式具有校企合作与思政课实践教学目标的一致性、企业能提供丰富的育人资源、可弥补思政课时的不足等优势。将企业专业典型案例融入到思政课实践教学、发挥企业文化在思政课实践教学中的育人优势、布置与学生专业相结合的思政课实习作业等,是校企合作模式下思政课实践教学的有效途径。 相似文献
10.
武冉 《山东商业职业技术学院学报》2023,(2):51-54
思政课教学是高职教育中的一个重要组成部分,思政课教学不但可以满足学生对思想理论的需求,亦可以为学生提供正确的思想理论指导。在新媒体环境下,以往的思政课教学理念、教学模式等都与现实需要产生了较大的偏差,也暴露出了诸多的问题。为此,调整高职院校思政课教学发展方向、实施教学改革已是当务之急。依据新媒体环境下高职院校思政课教学的新特征和当前高职院校思政课教育中存在的问题,高职院校思政课教育教学改革应转变教育教学理念,充分发挥学生的主观能动性,丰富课堂教学内容和教学方法,完善思政教学评价体系,加强思政教师媒介素养培训,并将思政课堂与网络、实践相结合。 相似文献
11.
在当前“课程思政”成为高校德育工作共识的背景下,作为主导课程的高职思政课更应该从自身教学实际出发,强化思政课程育人主渠道的作用和核心地位,助推“课程思政”实施。为在一定程度上切实掌握高职院校思政课教学的现状,做好“思政课程”与“课程思政”有机结合的实施条件,课题组以重庆市5所高职院校为样本,对当前思政课教学现状进行调研,为课题研究提供现实数据支撑。 相似文献
12.
洪梦桐 《四川职业技术学院学报》2023,(2):63-67
随着信息化的快速发展,线上线下深度融合的混合式教学成为思想政治课改革创新背景下的热点话题。以“资源本位”为研究视角,围绕“何为思政课混合式教学”“为何实施思政课混合式教学”以及“如何实施思政课混合式教学”三个维度探讨高职思政课混合式教学的实践逻辑。基于我校开展的思政课混合式教学实践,提炼出“课前+课中+课后”三维一体的交互式教学模式,通过搭建内外资源系统、协同线上线下资源,进而切实提升思政课的教学效果,为高职思政课混合式教学的开展提供有益参考。 相似文献
13.
高职思政课精准教学是精准思维在教学活动中的生动呈现。在推动经济社会高质量发展、彰显高职思政课课程特质、增强学生发展动能过程中,高职思政课应以精准教学回应时代呼唤。以教学对象的精准画像、教学内容的精准定制、教学方法的精准滴灌和教学评估的精准评价,描摹高职思政课精准教学的生成逻辑,以线上线下一体化教学、分类分层教学、理实一体化教学,弥合好语境“复杂”与教学“精准”之间的张性矛盾,实现学生德性塑造和技能锻造双向提升,落实立德树人根本任务。 相似文献
14.
加强高校思政课实践教学,丰富思政课实践教学形式,提高思政课实践教学的实效性,是目前高校思政课教学改革的重要课题。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例,探索如何进行思政课实践教学内容与形式的改革。在该门课程的实践教学改革中,尝试"五个一"校内实践教学形式,引导大学生关注社会,了解社会,认识社会,增强能力,提高自身素质。 相似文献
15.
在乡村振兴背景下进行高校思政课实践教学研究,能在一定程度上助力经济社会发展,提高当代大学生的综合素质和能力。高校要在思政课实践教学中鼓励学生学思并举、知行合一,增强思政课教师的综合能力,进行思政课实践教学改革,拓展思政课实践教学的外延,将乡村振兴战略与高校思政课实践教学有机融合,积极推动乡村振兴战略融入高校思想政治教育全过程。 相似文献
16.
《佳木斯教育学院学报》2019,(8)
如何全面提升思政课教学实效,彰显思政课教学的独特意义,努力实现党中央对思政课的目标要求和满足现代大学生的知识需求,是当前思想政治教育教学工作面临的一项重大课题。我院"三同"式"以案说法"案例教学作为思政教育教学改革的一项重要尝试和探索,全面改革与创新思政课教学手段,充分发挥思政课在育人才过程中的功能,切实推动我院思政课教学变革,彻底实现从教材体系到教学体系的巨大转变,实现课堂情景化教学。 相似文献
17.
在现代教育理论和技术条件下,如何改革传统教学模式,探索互动研究型革新教学模式,使思政课达到融知识教学与能力培养为一体、融政治理论显性教学与人文素质隐性教育为一体,以便提高学生人文素质和综合解决问题能力,促进知情意行和谐统一发展,在思政课教育教学现代化改革中显得非常迫切。本文以思政课教学为实施平台,尝试进行互动研究型教学模式探究。 相似文献
18.
仲政 《中学政治教学参考》2023,(22):41-43
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,坚持开门办思政课,实施“大思政课”教学,是新时代思政课改革创新的基本要求。在初中道德与法治课教学中,教师可通过教学情境融合时政热点、教学内容融合劳动教育、教学形式融合社会实践、教学活动融合研学旅行等路径,以多元融合推进“大思政课”教学实施,培育具有责任意识、劳动素养和健全人格的时代新人,落实立德树人根本任务。 相似文献
19.
加强和改进思政课实践教学是思政课肩负的“立德树人”使命、马克思主义实践观以及高职学生学情的共同要求。在现有条件下,探索高职院校思政课实践教学与专业实践、创新创业教育以及学生社团活动相结合的操作方式,将有效提升高职院校思政课的教学质量。 相似文献
20.
高校思政课作为铸魂育人的灵魂课程,应当借助现代互联网平台打造线上线下混合式"金课"。为了打破一些高校以往思政课堂学生学习被动局面,激发高校思政教师提升教学实效,打造线上线下混合式思政"金课"显得很必要。必须坚持以学生为主体,将线上教学和线下教学紧密衔接;坚持"内容为王",以大学生能力素质提高为导向设置教学内容;坚持考核多元化,提高大学生对思政课的重视程度;立足高校思政教育教学目标,促使线上线下混合式教学因地制宜、因材施教。 相似文献