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一、二氧化氮在硝酸中见光日久的浓硝酸和工业盐酸都呈黄色,后者是由于含有少量 FeCl_3引起的,而前者是由于硝酸见光分解产生的 NO_2以分子状态溶于其中引起的,而稀硝酸见光日久没有这种现象。为帮助学生理解见光日久浓硝酸黄色产生的原因,笔者设计了“NO_2在硝酸中”的实验,有关实验操作和现象如下表。 相似文献
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研究凸透镜成像规律实验是初中物理中的一个重要实验，不管是旧版教材，还是新版试验教材，均将它列为学生分组实验，足见其重要性。然而在很多学校，由于实验条件限制或学生具体情况不同，仍需教师在课堂上演示该实验。目前各学校配置的研究凸透镜成像规律的实验装置仍为光具座及其配件，这样的装置学生做分组实验是不成问题的，但却不适合做演示实验。原因是：若将光具座面向学生横向摆，学生能看清蜡烛、光屏相对凸透镜的位置，却看不见光屏上的像，若纵向摆，学生能看清光屏上的像，但看不清蜡烛、光屏相对凸透镜的位置。虽然有的成套设… 相似文献
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一、在学生争议最大处进行探究，学生都有争强好胜的特点。争议最大处，学生往往想把它弄个水落石出。而有些问题又不是课堂上一时所能争得清的，再说课堂上时间也不允许。不妨引导学生课后查找资料，将之成文，证明自己的观点。这样，学生便自然而然地进入了探究性学习。在一次做卤素性质分组实验中，一位同学举手说他在实验中制得的碘化银固体见光不分解，他百思不得其解，这究竟是怎么回事呢?难道所用的硝酸银和碘化钾溶液变质了吗?难道它们的溶液浓度过大而造成碘化银沉淀过多了吗?难道光线太弱吗?难道大家熟知的卤化银从氟化银到碘化银感光性越来越强，需要重新定论吗? 相似文献
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观察导管的两种材料和方法河北藁城市教委教研室（０５２１６０）刘建华吊兰１．取材若参加观察的学生少或实验材料多，可直接将叶片横折断取叶脉，切取叶脉透明部分待压片；若参加观察的学生多．吊兰材料不充足，可将吊兰叶片用双面刀片横切数段，取一段叶片沿叶脉两侧用... 相似文献
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初中《生物》新教材第三章第一节“叶片的结构”中，观察叶片下表皮的学生实验，按课本中方法，是用镊子撕取一小块叶片的下表皮来制作临时装片，可学生在操作过程中，很难撕下又薄又均匀的下表皮，实验效果并不好。根据实践，我作了如下改进。a．选材：将教材里的蚕豆叶片改用茼蒿菜。b．取材：摘取茼蒿菜的一叶片，左手将叶片垂对着自己，用右手把叶片向自直拿起，叶片的背面对着自己，用右手把叶片向自己的方向撕，取得又均匀又薄的叶的下表皮。c．优点：茼蒿菜价格低廉易得，撕取的表皮不带任何的叶肉细胞，制作的临时装片在显微镜下透… 相似文献
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一、在学生争议最大处进行探究学生都有争强好胜的特点。争议最大处,学生往往想把它弄个水落石出。而有些问题又不是课堂上一时所能争得清的,再说课堂上时间也不允许。不妨引导学生课后查找资料,将之成文,证明自己的观点。这样,学生便自然而然地进入了探究性学习。在一次做卤素性质分组实验中,一位同学举手说他在实验中制得的碘化银固体见光不分解,他百思不得其解,这究竟是怎么回事呢?难道所用的硝酸银和碘化钾溶液变质了吗?难道它们的溶液浓度过大而造成碘化银沉淀过多了吗?难道光线太弱吗?难道大家熟知的卤化银从氟化银到碘化银感光性越来… 相似文献
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一般制作叶脉书签处理叶片的方法常用Na2CO2和NaOH。我们在课外活动时间辅导学生制作叶脉书签时，改用洗衣粉代替Na2CO2。和NaOH，既方便，价格低．容易买到．安全可靠．效果也很好。制作叶脉标本时，首先选取叶脉粗壮清晰。质地坚韧的树叶（如桂花叶）．将500毫升水加入50克洗衣粉，放入烧杯或者其它容器里，然后放在火上煮沸，并用玻璃律或者筷子旋转搅动．使叶片受热均匀并与煮液充分接触，也可避免叶脉折断。煮沸约15分钟门利旬长短视叶片老嫩和质地而定），取出叶片用清水浸泡冲洗。先把叶片平铺在左手掌中，用牙刷反复轻刷，仔细… 相似文献
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在义务教育课程标准教科书初中一年级下册第61页“叶片正面和背面气孔一样吗”的进一步探究活动中，我按课本的方法将一片刚摘下来的叶片放在70度左右的热水中，学生的确发现从叶片的正面和背面冒出不一样多的小气泡，从而理解气孔的存在及其分布状况，但该实验所冒气泡少，持续时间短，一片叶片不能重复实验，而且热水温度也不易控制。 相似文献
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李明 《中小学实验与装备》1994,(4)
浅谈“观察叶片的结构”一节实验教学荆门市沙洋大桥中学李明（４３４５６０）笔者在执教“观察叶片的结构”一节实验时，将课文第二节“叶片的结构”与该实验有机地结合起来。合理运用直观教具和电化教学手段，以学生实验、观察讨论及教师指导谈话相结合的探究式方法教学... 相似文献
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初中物理“透镜”一节的教学,通常用演示实验的方法来得出凸透镜的成象规。但由于有一部分学生看不见光屏上所成的象、更看不到光具座上刻度尺的刻度而搞不清物距、象距,再接触不等式的应用又是学生比较生疏的,因此凸透镜成象规律成了教学上的难点。为此我采用了边教边实验的方法,让学生在动手做实验的过程中理解概念,认清所成象的特点,掌握成象的规律。我的教学设计如下。 相似文献
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在观察植物气孔实验中,除了以植物叶片作为实验材料外,以扶桑等的花冠作为材料,既可以让学生观察到气孔在植物体叶片和花冠上的分布情况,还可以使学生明白,除了在植物叶片表皮上分布有气孔外,气孔也存在于植物其他器官的表皮上。 相似文献
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石膏撤掉了，右手重新见光，珉浩轻轻握了握拳，旧伤并不影响用力，珉浩露出了微笑。不久后，珉浩意外收到了一封邮件，是宋智雅老师发来的，说是从珉浩参加全国作文大赛的参赛申请上找到的邮箱地址发来的邮件。 相似文献
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将实验材料菊花茎段改为本实验室易得的烟草叶片，并且优化人教版选修1教材中MS培养基的配制方法，这样实验可操作性强，学生可观察到生长素、细胞分裂素诱导烟草叶片分化的明显实验现象，教学效果好。 相似文献
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在初一《植物学》教材中已阐述了叶的光合作用所需要的条件有:光、水、二氧化碳、叶绿体等。学生通过对教材的学习已经获得了理性认识,为了使学生在感性上也获得同样的认识,就必须通过实验来验证。课本上只简单介绍了“光”的验证。为了验证光合作用需要水,特设计如下实验。1 实验用具 盆栽植物,大型玻璃杯,烧杯,玻璃皿,酒精灯,三脚架,石棉网,酒精,清水,剪刀,碘液,吸管。2 实验过程 1.暗处理:将实验中盆栽植物在实验前2～3d放入暗室中,不使其见光。 相似文献
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氢氯混合气见光爆炸实验的再改进云南省曲靖师专化学系（６５５０００）肖楷章氢氯混合气见光爆炸实验已有不少人作过改进，笔者经过多年摸索，找出了更加简便迅速的方法，现简介如下：原理：Ｍｇ＋ＺＨＣＩ＝ＭｇＣ１２十ＨＺＴＺＫＭｌｌＯ４＋１６ＨＣＩ（浓）一ＳＣＩ... 相似文献
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本文结合物理、生理和心理学,在讨论感受器及其一般特征,感受器的换能作用和编码作用的基础上,进一步讨论了为什么眼睛只能感受“可见光”,视网膜上感光细胞的分布和感光功能,以及听觉、声强和声强级等内容。 相似文献
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