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人说名师是大树.作为一棵小树,有幸近距离仰望闪动在大树枝叶间的精彩:大师的神韵,大师精湛的教学艺术,大师独特的教学理念……大师的课堂是那样冷静而从容、质朴而清新,没有丝毫上公开课的的紧张和造作.走进其中,有如进入世外桃源,那优美亲切的语言,行云流水般地把你带进一个个如诗如画的美景,让你忘记一切浮躁和喧嚣;聆听大师的课,又如享受一顿艺术盛宴. 相似文献
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孙爱凤 《中国校外教育(理论)》2015,(4):128
科学课堂就好比一棵大树,主题探究活动是这颗大树的树干,活动的导入,问题的设计,教师的语言、评价,材料的准备等这些教学行为就是这棵大树的枝叶,也就是这节课的细节。如果把这些细节设计做好了,就是一颗枝叶繁茂的大树;如果这些细节设计不合理,这棵树就会缺枝少叶,严重的会缺少生命力。这些教学细节集中而鲜明地体现着教学理念,是透视教学理念的放大镜。 相似文献
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万玲 《中国校外教育(理论)》2010,(11):116-116
文本解读是有效教学设计的前提和基础如果有效教学设计是一棵枝繁叶茂的大树。那么,可以说文本解读就是大树的“根”,教师深入解读文本,教学设计这棵大树才能枝繁叶茂,才能使课堂教学焕发无限光彩 相似文献
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我们呼唤有教育智慧的教师，什么是教育智慧呢？我们先来看下面这个教学案例。《啄木鸟和大树》教学过程中，教师正带领大家体会这则寓言的寓意。这时，个别同学对啄木鸟治病救人而大树讳疾忌医这个结论提出异议。有的同学说：“啄木鸟没有爱心，它只劝说了一次就不去了，应当多去劝劝大树才对。”有的说：“大树开始身体还健壮才不听劝，如果病重时去劝他，他肯定会接受治疗的。大树本来不会死的。” 相似文献
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前段时间．在第七届“现代与经典”全国小学教学观摩研讨会上。我们有幸欣赏了特级教师朱乐平执教的“两位数乘两位数的练习课”,真正感受到大师的人格魅力及高超的教学艺术。被大师的精彩演绎而折服。下面是这节课的教学片段。 相似文献
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汉语拼音在语文教学、推广普通话、对外汉语教学、汉语标准化等领域发挥了巨大作用。在多年的语文教学实践中,我深切地体会到学好汉语拼音的重要性。如果把语文比做一棵大树,那么拼音就像这棵大树的树根,树根扎得越深,大树才有可能长得越高,枝叶才会更茂盛。 相似文献
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在语文课堂教学中,幽默在广泛地运用并发挥着非常积极的作用。钱梦龙、魏书生、潘凤湘等著名语文教学大师以及广大的语文教师已经创造并正在创造着闪烁着教学艺术之光的教学幽默。教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教学幽默可以使语文课堂教学多一分轻松、平添一分愉悦,可以让学生在笑声中扎实而高效率地学习。我们应该重视教学幽默,更好地研究和运用教学幽默。一、语文课堂教学幽默的意义1郾教学幽默可以使学生乐于接受、易于记忆。幽默往往是通过让人发笑而使人领悟某个观点、某种道理。从教学实践看,学生… 相似文献
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<正>汉语拼音在语文教学、推广普通话、对外汉语教学、汉语标准化等领域发挥了巨大作用。在多年的语文教学实践中,我深切地体会到学好汉语拼音的重要性。如果把语文比做一棵大树,那么拼音就像这棵大树的树根,树根扎得越深,大树才有可能长得越高,枝叶才会更茂盛。 相似文献
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程少堂先生是当今中语界充满个性而又让人景仰的语文大师,是"语文味"教学流派的创立者和核心人物。他说:"缺乏幽默感的语文老师,是缺乏人文精神的、自己痛苦又让他人痛苦的人。我继续强力推荐美国‘搞笑诺贝尔奖’宗旨——‘先让人发笑,再让人思考’。""很多人以为我是一个富有幽默感的人,并对我的公开课或讲座很有兴趣。……男老师的课或讲座,如果没有笑声,是 相似文献
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大学大体上可以分为研究型大学和教学型大学,高校在鼓励越来越多的学术型大师涌现的同时,也应给教学型大师合理的生存发展空间。大学的首要任务应该是传播知识,在敬仰科研型大师的时候,也期待出现更多的教学型大师。 相似文献
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"问渠那得清如许,为有源头活水来。"朱熹的这句诗,深刻的诠释了读书与作文、生活与作文的密切关系。如果把书籍和生活比作是作文之源头的话,写作就是从源头流出的一股清泉;如果把写作比作是一棵大树的话,书籍和生活就是滋养这棵大树的养分。在作文教学的过程中,如果想让写作这股泉长流,这棵树长青,就需要我们不断为其引入活水,为其汲取新鲜的养料。作文教学作为语文教学的一个重要内容,对彰显教师教学水平和反映学生语文综合素养有着至关重要的作用。 相似文献
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“教学七要素”教学论学派是以李秉德先生为学术大师引领,以西北师范大学为学术阵地,以“教学七要素”说为理论核心观点的具有中国特色、中国风格和中国气派的本土学派。在几代人的努力下,该学派学术研究队伍逐渐壮大,学术研究成果不断丰富,学派影响力持续提升,培养了一批引领中国教学论发展的新一代学术大师。“教学七要素”教学论学派呈现出鲜明的师承脉络,为中国特色教学论学科和学术体系发展作出了贡献。 相似文献
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谢虹光 《太原教育学院学报》2006,24(3):5-9
规范化的操作及其各项要求,永远是初学教育者最好的路标和门径。懂规范,用规范,然后才能到达不想规范而规范自在的个性化教学阶段。成熟的教师是在把握并且超越一般教学规范的基础上,构建自己独特的教学系统与授课模式,并借此来促进教学方法的多样化与教学内容的丰富性。只有树立规范化与个性化相融合的辨证教学理念,方可筛选出典范的、可持续性发展的教学模式,培养出新型而独具潜力的专业研究人员,造就出功底扎实、善于创新的教学大师。 相似文献
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少年儿童的独立思考思维品质,是未来从事各项工作进行创造性思维的细胞和幼芽。细胞和幼芽不一定都会长成参天大树,但是,没有这些细胞和幼芽,未来肯定是长不出大树的。本文对初中历史教学与独立进行了思考。 相似文献
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一、复习导入,夯实基础,梳理结构
师：同学们,上学期我们学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》,还记得吗？其中的＂大树＂指谁？
生：季羡林。
师：对。季羡林是我国著名的国学大师。1935年至1945年,他在德国留学整整10年,德国人民爱花、养花的民俗风情给他留下了特别深刻的印象。四五十年后他故地重游,感慨万千,情不自禁写下了这样的名篇。（指课题）齐读课题! 相似文献
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第三讲 信息加工学与教模式——九大教学事件及其扩展 总被引：1，自引：0，他引：1
“教学”作为学生学习的外部条件,有着关键的促进作用,而如何合理安排好教学活动,提高课堂教学有效性,成为教师所应关注的事项。当代著名教学设计大师加涅（Robert M．Gagne）基于“为学习设计教学”为核心提出的“九大教学事件”,以及之后当代教学设计理论家史密斯和拉甘（Patricia． 相似文献
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谢虹光 《太原大学教育学院学报》2006,24(3):5-9
规范化的操作及其各项要求,永远是初学教育者最好的路标和门径.懂规范,用规范,然后才能到达不想规范而规范自在的个性化教学阶段.成熟的教师是在把握并且超越一般教学规范的基础上,构建自己独特的教学系统与授课模式,并借此来促进教学方法的多样化与教学内容的丰富性.只有树立规范化与个性化相融合的辨证教学理念,方可筛选出典范的、可持续性发展的教学模式,培养出新型而独具潜力的专业研究人员,造就出功底扎实、善于创新的教学大师. 相似文献