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《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
在新时代的教育要求下,小学英语要注重培养学生的核心素养。开展课前三分钟演讲能充分调动学生积极性,培养学生的英语自主学习能力等英语综合运用能力。通过演讲,学生学会收集整理资料、书写演讲稿、提高英语语言运用能力。同时,通过师生、生生相互评价营造互帮互助、共同进步的英语学习氛围。基于课前三分钟演讲的实施情况,探讨开展小学课前演讲的有效策略。 相似文献
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介绍课前演讲。阐述开展英语课前演讲的意义，认为实施英语课前演讲能调动和激发学生学习英语的兴趣和积极性，有效提升其英语学科核心素养。从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度探索高中英语课前演讲的指导策略，涉及选题、选材、撰稿、制作课件、排练、登台演讲、互动与评价等，为有效实施英语课前演讲奠定坚实基础。 相似文献
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王萍 《开封教育学院学报》2014,(3):104-105
课前演讲,是提高学生英语口语水平的途径,不但可以训练学生的英语表达能力,而且可以促进学生独立思考能力、创新能力和获取知识能力的培养。在笔者任教的独立学院——云南大学旅游文化学院,有些教师也有意识地开展了课前演讲,但相对其他高等院校,因学生入学前本身基础知识就比较薄弱、学习自觉性不强等原因,课前演讲往往开展得流于形式,收效甚微。笔者针对课前演讲在独立学院英语教学中的应用策略进行探讨。 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
大学英语的教学目的除了提高学生英语应用能力以外,还应提升学生的人文素质,而课前演讲活动正是其中的良好途径之一。大学英语教师需合理规划课堂教学时间,为学生营造良好的演讲氛围,鼓励学生在演讲稿的编写中关注与人文相关的素材,通过课前演讲来锻炼自我综合能力,从而达到大学英语人文素质教育的教学目标。 相似文献
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许喆 《大连教育学院学报》2010,26(2):82-82
所谓“课上演讲”,就是在课上安排学生做五分钟左右的英语演讲,这样做不仅不会影响正常教学,还能充分调动学生学习英语的积极性,调节课堂气氛,提高学生的英语交际能力,取得良好教学效果。 相似文献
8.
培养提高学生的说话能力是高中语文新大纲的明确要求。要实现这一目标，开展课前演讲是一个行之有效的方法。开展课前演讲活动。首先要制定活动的原则，其次是针对学生的实际情况。要分步骤制定活动的内容。尤其是到二三年级．要紧密联系学生实际和语文内容。在注重学生口头表达能力的同时。还要注意提高学生的口头作文能力。 相似文献
9.
课前导入环节是教师在授课之前通过一系列的教学活动组织学生进行必要的心理准备的过程。大学英语精读课前导入环节就好比是学生在体育课上做的课前热身训练,学生经过良好地热身,为下一阶段的学习做好充分的准备。笔者认为一堂英语精读课能否上好,很大程度上取决于课堂导入环节的成功与否。作为一个教学活动,课堂导入环节需要遵循一定的基本原则,进行教学活动的方法也是多种多样的。本文中,笔者将对大学英语精读课前导入环节的基本原则以及方法进行阐述。 相似文献
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吴丁敏 《语文学刊:高等教育版》2013,(1):161-162
英语教师一直关注学生的自主性学习,视听课是提高学生这一方面能力的有效手段之一。在众多的视听课材料中,演讲或许是最适合的一种。本文讨论了选择演讲作为视听课材料的原因及使用方法。 相似文献
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邓华 《渭南师范学院学报》2014,(12):54-61
英文报刊内容丰富、语言新颖、题材广泛、文体多样、信息量大、时代性强,是当代英语语言的资料库,与大学生的学习需求和学习兴趣适切,是大学英语教材的有益补充和辅助。将英文报刊阅读引入英语教学,运用一定的教学策略．开展课上快速阅读、课下精读、课前演讲、小组讨论表演等读报教学活动,可以有效地提高学生的英语综合运用能力。 相似文献
12.
乔向丽 《小作家选刊(小学)》2011,(11):159-159
在初中英语教学中,我经常采用利用课前五分钟时间让学生进行演讲,多午来的实践使我有这样的一种感悟：小小的活动给教学带来巨大的收获,小小的演讲不仅陶冶了学生的情操,激发了．他们学习英语的浓厚兴趣而且在无形中提高了他们听说读写的能力,可谓是事半功倍。但要做好这小小的演讲,却要求教师做到以下几点。 相似文献
13.
该文主要对大学英语语法课堂中口语训练的主要途径进行思考。大学英语语法在内容上较为枯燥,毫无情节,而大学生学习英语的主要目的是提高自己实际运用英语进行交际的能力。因此如何既能使学生熟练的掌握英语语法规则,又能提高学生的口语水平和实际运用英语的能力显得尤为重要。该文所讨论的途径主要包括如下几个方面:课前话题演讲展示训练,口语朗读训练,口语问答训练,话题讨论训练,情景演示训练,及歌曲联想训练。在英语语法课堂中设计口语训练的内容,可以提高学生学习英语语法的积极性,并可以使英语语法理论与实际运用联系起来,不仅活跃了课堂气氛,而且训练了学生的口语能力,有助于学生英语综合能力的培养。 相似文献
14.
许晓丽 《希望月报(上半月)》2007,(9):61
英语语言表达能力欠缺是大学生普遍存在的一个现象,提高学生的英语口语是一个刻不容缓的任务.课前演讲是提高学生英语表达能力,提高教学质量的一个重要方法. 相似文献
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陈晓琳 《中国科教创新导刊》2011,(8):67-67
随着英语的广泛应用,英语演讲也成为学生英语能力的重要方面之一。在一般的英语课堂中,主要任务是传授英语知识,对于学生英语演讲能力的培养并不是那么重视。在以后的课堂上,我们该更加重视学生演讲能力的培养,以促进学生英语应用能力的提高。 相似文献
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聂燕燕 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
目前高职院校的学生们对英语课存在着畏难心理和学而无用的心态,由此导致了英语听说能力普遍不强,听说课的气氛更是沉闷.本文着重探讨英语听说课教学的革新与创新,尝试在听说课上加入实训训练,以职场实用性为依据和目标,合理安排实训内客,以改善英语听说课难以开展的现状,从而提高学生的英语听说能力和实际交际能力. 相似文献
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培养学生的英语听、说能力是大学英语专业精读课的课程目标之一。在精读课教学实践中,教师可以通过坚持课前三分钟英语演讲、用英语组织课堂教学、扩大学生知识面、鼓励学生参与表演教学等方式,有效地提高培养学生英语听、说能力的效果。 相似文献
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作为非英语专业的一门必修课程,大学英语视听说课应以提高学生综合运用能力为基础．促进新课程的实施和改革。而在英语视听说课上由学生通过多媒体网络技术实施课前展示,不仅为学生提供了展示自我的机会,大幅度提高学生学习英语的兴趣,而且活跃了课堂气氛．也为课堂教学实施了有效的课前导入。 相似文献