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浙江高考以能力立意,将知识、能力、素质的要求融为一体,对学生的综合水平提出了更高的要求.分析近两年浙江高考数学命题的特点,教师可以从概念学习、探究学习、例题示范、作业评讲及限时测试五个方面促进有效教学.教学过程应注重回归数学本质,渗透数学思想,培养学生数学思维能力. 相似文献
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高考大纲指出:高考命题坚持以能力立意、坚持改革创新、体现新课程理念,进一步加强对研究性课题、数学实验的考查.其中培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力,激发学生的创新意识,提高学生数学探究能力及数学交流能力,发展学生的数学实践能力尤为重要.由此可见,在高三备考的复习教学中,应避免课堂教学中"高起点、大容量、快推进"增加学生负担、扼杀学生学习兴趣的做法,而应在数学课堂教学中充分体现新课程的理念,转变教师的教学方式和学生的学习方式.本案例通过引导学生积极参与教学,收到了较好的效果.尽管教学过程中缺少规范性,但是通过学生的自主学习与探究,使学生很好地掌握了相关的知识,有效地培养了多种能力.本案例的基本流程是:感悟背景—提出问题— 相似文献
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解三角形最值问题是高考数学的热点,对考生的能力要求较高.笔者通过梳理近年高考试题中解三角形最值问题,探究解三角形最值问题的解法,并通过变式研究为教师教学和学生学习提供参考. 相似文献
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赵荣夫 《中学数学研究(江西师大)》2007,(12):4-7
中学数学教育界对数学能力和数学能力教学的研究多数是浮于浅表的,这将有碍于新课程改革的深层次推进和数学高考命题理论的深入发展.随着高考命题理论的不断发展与创新,在数学高考中采取了以"能力立意命题"的思想,这就要求数学教学不仅是传授知识更是培养能力的过程.同时,新课程标准十分强调"数学创新和数学实践等数学能力",因此中学数学教育必须重视培养学生的数学能力,以达高考和新课程标准之要求. 相似文献
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黄亮 《中学数学研究(江西师大)》2021,(1)
二次函数作为基本初等函数,综合体现了函数的许多性质,在高考中考查频率较高,在历年的高考中经常与指数函数,幂函数等其它函数相结合,尤其与不等式结合的问题考查了考生的综合能力,对学生的数学素养要求较高,因此,对二次函数研究对提升数学解题能力有很大作用.本文主要是对一道以二次函数为背景的试题进行探究. 相似文献
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数学运算可以说是数学学习中最基本的环节,随着学生数学学习不断深入,随着学生从小学走向初中再走向高中,数学运算不断发生着深刻变化,对学生的数学运算能力要求也越来越高.每一个高中数学教师,都应当以新高考作为教学背景,应当在新高考的视野下去理解数学运算能力的相关理论,去探究有效的数学运算能力的培养途径.对于数学运算及其能力的认识,不能局限于传统的应试教育,而应当站在学生的角度,去梳理学生进行数学运算时的认知过程,把握学生数学运算的重要影响因素.行之有效的数学运算能力培养的模式可以概括为：高中阶段数学运算能力的培养,应当以具体的数学运算问题或习题作为载体,立足学生数学运算过程中的知识整合、思维发展、能力提升等环节,让学生对数学运算过程有纯正式的体验,让学生在数学运算的过程中有自主发现,并且能够将这些发现上升为属于自己的数学运算理论. 相似文献
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素质教育要求学生在中学的学习中避免题海战术,而《课标》要求中学数学课程要加强学生思维训练.基于此,我省高考的命题原则是注重探究,规避模式,关注交汇,强调运用.它指引着中学教学要注重数学能力的考查,注重对数学思想和方法 相似文献
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物理与数学的关系本极为密切,对一个学习物理的人来说,其数学水平及应用数学处理物理问题的能力是一种非常重要的能力.越是高层次教育,这种能力越重要.在高中阶段学物理时,对学生的数学水平也有相应的要求.高考考试大纲要求培养学生"应用数学处理物理问题的能力",但许多学生总是把物理与数学孤立起来,没有形成在物理上应用数学的意识.怎样才 相似文献
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高中数学教学主要针对高考数学复习,采用探究式教学法,可以引导学生主动探究和思考数学问题,进而培养学生自主学习、探究的能力,更好地推动学生获取数学知识和能力,全面提升各项数学能力。为此,教师可从不同角度对高中数学教学中对探究式教学法的运用进行分析。 相似文献
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普通高中数学课程标准对能力培养,明确的与时俱进要求"提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力",其中对数学探究的教学也有明确解释:"数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程. 相似文献
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积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学是新时代深化课堂教学改革的要求.在专题复习中依托数学情境,立足数学抽象素养的内涵,定位高考考查的重点、热点,抓住问题本质,更有利于培养学生分析和解决问题的能力. 相似文献
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邓文华 《中学数学教学参考》2023,(33):63-64
近几年,与三角形面积相关的解析几何试题在高考数学中频繁出现,这类题目难度较大,主要考查学生的分析问题、解决问题的能力以及数学抽象、数学建模、直观想象、逻辑推理、数学运算等核心素养。本文以相关高考试题为例探究此类问题的解题策略。 相似文献
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正一、对数学探究、数学建模的认识当前,创新已成为我国教育改革的主旋律,培养学生的创新意识和实践能力已成为我国整个教育改革的灵魂和主要目标。在2003年教育部颁发的《普通高中数学课程标准(实验)》,要求把数学探究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各模块和专题内容之中,并在高中阶段至少安排一次较为完整的数学探究、数学建模活动。应将课内与课外有机结合起来,把数学探究、数学建模与综合实践有机结合起来。在近年来高考数学科的考试说明中指出,命题强调能力立意, 相似文献
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随着高考“3+ X”改革的进一步深入 ,高考数学命题突出了这样一个特点 :由纵向深入命题转向为横向综合命题 .为此 ,我们平时的课堂教学应注重对学科知识的综合性理解、掌握和运用 .下面列举的是一堂高二数学习题课 ,课题的中心非常单一 ,教师仅仅是计划在课堂上从讨论 2 0 0 1年高考第 8题入手 ,作些变题探究 ,达到巩固理解异面直线所成角的概念 ,熟练掌握求异面直线所成角的方法的目的 .但是等笔者观摩完这节课之后 ,才意识到这是由“主讲”教师课前精心策划的 ,旨在培养学生解决数学问题综合能力、发展学生科学探究能力的一节数学课 !笔… 相似文献
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近几年来,上海数学高考试题在坚持能力立意,全面考查学生的数学知识、方法和数学思想的基础上,积极探索试题的创新设计,着重考查学生的学习能力、应用能力、探究能力、创新能力和综合索质. 相似文献
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开放性试题给予学生充分想象、展现数学素养、发展数学能力的机会,虽然不同学生可能得到不同水平层次的答案,但都能拥有成功的体验,树立学习数学的信心.现行教材中设置了大量供学生课后思考的问题,练习部分设置了许多探究式的开放性问题.近年高考中也已经出现开放性试题.无论是教材还是高考都对提升学生的数学思维品质提出了很高要求.而目前部分数学课堂,在对学生思维能力的培养方面做得还不够.因此,笔 相似文献
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运用数学知识解决实际问题是数学的出发点和归宿 .自 1993年以来 ,高考数学内容加大了对应用问题的考查力度 ,有力推动着中学数学教学的改革与发展 .由于应用问题往往具有综合性、广泛性、探索性 ,对学生的知识与能力有较高的要求 ,因此 ,培养学生应用意识和应用能力不是一朝一夕之功 ,需要贯穿于整个中学数学教学过程之中 .下面就数学教学中如何培养学生的应用意识 ,谈几点个人的做法与体会 .1 用实际问题引入新课 ,激发学生对新知的探究热情心理学研究表明 ,当一个学生知道了学习的具体意义时 ,就会产生强烈的学习愿望 ,推动他去积极主动… 相似文献
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正首先,数学教学也就是数学语言的教学,而语言的教学是离不开阅读的.大部分学习数学困难的学生正是因为对于数学语言的理解困难而造成的.加强阅读能力的培养,有助于数学学习能力的提高.其次,数学学习主要是包括对概念的阅读理解,所求问题的理解,只有这些环节畅通,确实读懂了题目的条件和要求,才会用相关知识去解决问题.这几年高考对学生的阅读数学的语言要求很高,这就要求教师要引导学生学会读懂数学语言,理解数学问题的本质,不断让学生学会阅读,提高思维转化能力. 相似文献
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数学建模作为六大数学核心素养之一,其在高考数学中往往以问题情境的形式来考查学生.研究从六个维度出发,以近两年高考数学建模问题情境为对象,从新旧高考的角度出发,对此类试题进行探析.研究发现：相比旧高考,新高考在数学建模问题情境上试题数递减;新旧高考均以生活情境为主,运算水平集中在低阶运算层面,重视学生应用模型的思维考查;在推理水平、知识含量、阅读量上有所差异.鉴于此,提出几点建议：丰富情境类型,助力数学建模素养生成;创设真实情境,实现育人价值;完善知识结构,熟练掌握构建模型过程;提升学生快速阅读能力. 相似文献
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高中数学的任务之一就是培养学生的解题能力。要求学生在解题的过程中能提出问题、分析问题和解决数学问题,在解题的过程中形成应用数学的意识。所以,培养学生解题能力是高中数学教学的紧迫任务。培养与提高学生的数学解题能力,是高考的需要,是学生的需要,更是高中数学教学改革的需要。一、学会通过观察,培养学生的解题能力数学观察能力是人们在学习过程中积极主动地获取数学信息,建立数学模 相似文献