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正如大家都知道的说汉语的中国人并不都能当个合格的语文老师一样，学会了听说读写英语的人并不意味着一定是个好的英语老师。基于这一点，我校外语系本着“本专业的培养目标是合格的中学英语教师而非单纯的英语使用者”这一精神，为了加强师范素质的培养，在全省同类学校中率先将传统的《中学英语教材教法》深化、拓宽为基本理论（《应用语言学》）、基本方法（《英语教学法》）和基本技能（《英语教学技能》）三个层次的系列课程。《中学英语教学技能》课程属于初级实践操作课程，是在基本理论、基本方法宏观指导下的微观实践。所谓技能，… 相似文献
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由国家教委颁发的《中学英语教材教法教学大纲》明确指出:“一个合格的中学英语教师,除在理论上和实践上掌握英语外,还必须掌握英语教学法理论并用之于教学实践。”换句话说,一个合格的中学英语教师,除了熟练掌握英语这门语言本身以外,还必须具备教学英语这门学科的能力。可见,师范专科学校的学生具备英语教学能力,既是英语教材教法这门课程所要担负的任务,又是它的主要教学目的。 相似文献
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如何帮助大学新生渡过英语学习的“断乳期” 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋红晔 《黑龙江教育学院学报》2001,20(1):77-78
由于中学英语教学与大学英语教学在教学目的、内容及方法上都不同程度地存在着“断层”(即英语学习上的“断乳期”) ,大学英语教师应针对新生在英语学习上的薄弱环节 ,正确引导 ,才能提高教学效果 ,实现大学英语教学的目的。一、大学新生英语学习“断乳期”产生的主要原因1 中学英语教学与大学英语教学目的的差异。《中学英语教学大纲》规定 :“中学英语教学的目的 ,是对学生进行听、说、读、写的基础训练 ,培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力 ,其中侧重培养阅读能力 ,为进一步学习和运用英语打好基础。”而《大学英语教学大纲》则规… 相似文献
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周庆同 《重庆第二师范学院学报》1995,(4)
“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。”这是《全日制中学英语教学大纲》给我们英语教师提出的任务和要求。《大纲》又指出:“写,是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。”根据《大纲》要求,近年来高考的 MET 试题把书面表达题作为一个重要题型,以考核学生综合运用英语知识的能力。这也迫使中学英语教师把培 相似文献
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一、小学英语教学的目的。小学英语教学是英语学习的启蒙教育或人门教育，是为学生今后的英语学习奠定基础的教育。从新颁布的《标准》和《小学英语课程教学基本要求(试行)》中，我们可以看出小学英语教学的目的包括以下几个方面。 相似文献
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试论中学英语教师应具备的基本素质 总被引：1，自引：0，他引：1
唐洁娥 《广西梧州师范高等专科学校学报》2003,19(4):59-61
随着外语教学改革的深化和基础教育新《全日制义务教育高级中学英语课程标准》(简称新《课标》)的出台，英语的教学和人才培养模式都受到了挑战，时代呼唤创新精神和研究能力的高素质英语教师，这对于提高中学英语教学质量有着重要的影响，是为国家培养合乎时代发展的英语人才的需要。文章主要探讨基础教育英语教师应具备的素质以及教师在英语教学中实施素质教育的角色。 相似文献
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仇燕 《新课程导学(上)》2012,(19)
《中学英语课程标准》明确提出:中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力.而培养初步写作的能力则是英语教学的目的之一.当前,英语写作不仅是中学英语教学的重要内容之一,而且在高考中,写作(书面表达)的分数有逐年增加的趋势. 相似文献
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杨德嘉 《四川教育学院学报》2005,21(12):177-177,179
《英语教学大纲》中明确指出：中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步应用英语的能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(31)
近年来,关于中学英语与大学英语教学"一条龙"的研究已取得了一定的成绩,但关于两个阶段的教学衔接问题仍存在不少问题。本文以《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)与《大学英语教学要求》(2007)两份纲领性文件为指导,着重从英语阅读教学的角度入手,探讨了教学内容衔接与对策问题,以期能够对中学英语教学与大学英语教学的衔接提供帮助。 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》1989,(2)
<正> 师范院校外语系英语专业的主要任务是培养合格的中学英语教师。那么,什么样的中学英语教师是合格的呢?就业务能力而言,我认为一个合格的中学英语教师应掌握本专业所必需的基础知识和英语教学的专门知识,具有准确熟练的听、说、读、写、译的能力,具有较好的汉语写作能力,初步掌握马克思主义关于语言、文学和教育的基本理论及第二外国语,能充分理解英语教学的基本原则,针对实际情况灵活运用各种教学方法和技巧组织教学,使学生在学习期限内打下扎实的英语基础和掌握一定的运用英语的能力。能否培养出合格的中学英语教师取决于多方面的因索,其中一个很重要的因素就是 相似文献
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随着外语教学改革的深化和基础教育新《全日制义务教育高级中学英语课程标准》(简称新《课标》)的出台 ,英语的教学和人才培养模式都受到了挑战 ,时代呼唤创新精神和研究能力的高素质英语教师 ,这对于提高中学英语教学质量有着重要的影响 ,是为国家培养合乎时代发展的英语人才的需要。文章主要探讨基础教育英语教师应具备的素质以及教师在英语教学中实施素质教育的角色。 相似文献
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韦建华 《黔南民族师范学院学报》1996,(3)
本文在《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》的基础上,结合《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》,分三个部分论述了在师专阶段加强培养英语专业学生实际运用英语从事初中英语教学的能力的重要性。第一部分强调培养学生具有能适应初中英语教学的职业技能是师专英语教育专业的培养目标;第二部分阐述了中学英语教师职业技能的具体内容;第三部分论述了如何将师专英语专业学生培养成合格的中学英语教师。 相似文献
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高等师范院校英语教学兼负着培养合格英语师资的重任,根据《基础教育课程改革指导纲要(试行)》,改善高等师范院校英语教学,培养未来合格英语教师,是高等师范院校英语教学工作中的重点,本文就英语新课程标准从培养目标、课程内容、教学方法、课程评价等角度在英语教学的方法体系做了有益的探讨。 相似文献
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加强听说教学 提高英语素质 总被引：1，自引：0，他引：1
1．加强英语听说教学的必要性
从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。语言学家D．C．Hennings（1982）说：“人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。”2000年3月版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订本）指出“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力”。这充分说明，英语教学中的素质教育，就是学以致用，提高综合运用英语的能力。因此，加强中学英语听说教学，充分发挥英语的交际能力，是贯彻《大纲》精神，全面提高中学生英语素质的保证，也符合语言教学的规律。 相似文献
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郭云 《呼伦贝尔学院学报》2002,10(5):92-94,97
《英语起始阶段的教学特点》是以初一起始阶段学生心理发展的特点和怎样进行这一阶段的英语教学为内容．本文密切地结合中学英语起始阶段的教学实际．深入浅出地从六个方面阐述了中学英语起始阶段的理论与方法。 相似文献
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围绕“以学生为中。”能否确定为中学英语教学基本原则的这一问题，我国英语教育教学法专家及学者存有不同的看法．迄今尚未达成一种共识。为此，笔者认为、它完全可以确定为英语教学的基本原则，并提出了其作为英语教学基本原则的理论依据。本文结合我国中学英语教学的历史，分析论证了“以学生为中心”是符合中学英语教学内在规律的．是符合英语学科教学的特点的。作为英语教学的基本原则，它是切实可行的，它的确定对树立一为学而教一的正确的教学思想以及对我国中学英语教学具有极其重要的现实指导作用。 相似文献
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毛立红 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
《全日制中学英语教学大纲》明确指出:“课堂教学是英语教学的基本形式,也是学生在教师指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的能力的主要途径。教师要努力改进教学方法,增加课堂上语言实践 相似文献
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《湘南学院学报》1995,(2)
<正> 师范专科学校的《英语教学大纲》中明文规定:师范高等专科学校英语专业的学生通过三年学习,“说话”能力要求达到:1)、能就一般日常生活和社会生活同英语国家人士交谈;2)、能就熟悉的题材略作准备后作5分钟的连贯讲话;3)、能用英语进行中学英语课内外教学活动。但是,笔者多年来一直注意到这样一个事实:不少在校英语学生,尽管他们一天到晚和英语打交道,却偏偏在口语关上卡壳;有的学生在单词竞赛或英语百科知识竞赛中获得优胜名次,却无法用英语有效地进行日常交流;不少英语毕业生,尽管他们已获得了一定的语言知识,并以合格的成绩毕业,却无法用英语流畅地表达自己的思想,无法用英语进行中学英语课堂教学。笔者曾对约180名中学英语教师进行过摸底调查,完全能用英语上课的只有8人,占总人数的4.4％。这180名中学教师中有专科毕业生,也有本科生。上述问题的存在说明我们的英语教学还存在一定的问题,而这个问题是出在课堂上的50分钟上,还是我们国内的英语教学体制出了问题呢?这无疑是我们每个英语教师热衷于讨论的话题。 相似文献
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新修改的《全日制中学英语教学大纲》已明确指出：“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力。”可见培养学生的书面表达能力是英语教学的重要方面。然而,无论从平时训练还是从高考英语试卷分析来看,这一方面存在不少问题,学生的英语书面表达能力相当薄弱。因此改进和加强英语书面表达教学已迫在眉睫。笔者认为应重点突破以下几个方面。一、认真审题首先要求学生仔细阅读题目和文体要求。若是叙述文,就要弄清楚描述的对象是人,还是物;若是事件,是一件还是两件等。扣准… 相似文献