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1.
吴安萍 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
随着多媒体技术和计算机信息技术的发展,传统交际中一直占统治地位的语言模态已受到其他符号模态的挑战,话语世界已呈现多模态特征。单纯的语言文字识读能力已不适应多模态话语的发展,多模态化的外语教学核心思想是培养学习者的多元识读能力。而多元识读能力在外语教学中的研究是近些年才兴起的,研究方面仍处初级阶段,尤其在对多元识读能力培养策略研究方面极为欠缺。本研究将探讨在多模态环境下如何培养学习者的多元识读能力,给外语教学提供一定的指导。研究表明:课堂多模态教学与课外多模态实践的有机结合是培养学习者多元识读能力的有效途径。 相似文献
2.
万文君 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):162
多元读写概念的提出,打破了传统的语言教学模式,将多元识读教学法引入英语语法课堂能够有效活跃语法课堂气氛,调动学习者的主动性和积极性,有效提高学生多元识读能力。从多元读写理论出发,阐述了如何将这一新型教学法与语法课程的结合,从教师思想意识、教法、学生学法角度出发,探讨如何在英语语法教学中培养学生多元识读能力的几点想法。 相似文献
3.
传统的以教师为中心的、以课堂教学为主的语法教学模式使语法教学陷于困境。基于自主学习策略的成功实践基础之上,本文提出英语语法教学应从学习者的角度出发,“以学生为中心”,应注重培养大学生英语语法自主学习的能力,并举出三种具体方法来指导学生自主学习英语语法,以期借此能够帮助大学生摆脱被动、枯燥的语法学习状态,提高其语法学习的积极性和主动性,最终成为英语语法学习的主宰者。 相似文献
4.
新媒体时代英语教学的基本任务之一是培养学生良好的多元识读能力。该文阐述了多元识读能力与多模态的概念及相互关系,提出构建多模态英语课堂能有效培养学生的多元识读能力,并探讨了基于多元识读能力培养的多模态英语课堂构建的一些理念,通过转变教学观念,整合教学方法和教学媒体,合理利用不同模态的协同、强化和互补来构建多模态英语课堂,能有效提高学生的多元识读能力。 相似文献
5.
张丽君 《山东商业职业技术学院学报》2015,15(1):54-57
随着信息传递的飞速发展,传统识读能力已无法满足学习者的需求,人们由传统的识读行为转变为多模态识读行为。多模态识读能力作为一种新识读理念已引起广泛关注。探讨了多模态识读能力的培养在商务英语阅读教学中的可行性。研究选取了实验班和对照班开展多模态识读能力培养教学实验,通过定量和定性分析探讨多模态识读能力的培养教学模式与提高学生商务英语阅读能力的相关性。 相似文献
6.
计算机和网络等信息技术的广泛使用将人类带入了一个全新的多模态时代。在多模态时代,由于各种模态的交互刺激和使用,给文化教学带来了新的视角即多元识读教学模式的应用。多元识读实际上就是一种多模态识读,它强调通过多媒介途径创造性的识读和批判多模态资源的能力。这种全新教学模式的应用,改变了传统上单一的文化导入的教学模式。通过对学生进行多元识读能力的培养,加强他们的多元文化交流意识,从而提升他们在多模态环境下的跨文化交际能力。 相似文献
7.
随着多媒体技术的发展,多模态教学开始在英语教学中运用,但在初中英语语法方面较少提及.探索多模态教学与初中英语语法教学的结合对于转变传统初中英语教学模式有重要意义,但如何在具体的教学过程中合理有效地运用各种模态开展英语语法教学仍值得研究.文章基于多模态理论,采用案例分析法以本校七年级一班学生为教学对象,运用多模态教学的方式对现在进行时语法点进行授课,将学生熟悉的校园环境巧妙设计成相关多模态视频作为教学语境,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果.以期为初中英语语法教学设计提供新思路,促进多模态理论在语法教学中的应用. 相似文献
8.
童艳芳 《湖北广播电视大学学报》2011,31(3):92-93
本文以Kress＆van Leeuwen在系统功能语言学基础上提出的视觉语法框架为基础,以2010广州亚运会会徽为例,对其进行模态分解、单模态意义构建、多模态意义整合的尝试研究,探讨多模态会徽语篇中图像、颜色、印刷体式、文字等各种模态如何共同作用构成人际意义,以期提高读者对于多模态语篇的识读能力,帮助读者全面、准确地解读语篇的人际意义。 相似文献
9.
10.
《兰州教育学院学报》2016,(6):145-148
以广东某高职院校商务英语专业二年级英语阅读教学为对象,本研究通过对比传统阅读教学模式和多模态自主阅读教学模式,采取语言测试和访谈调查等方法分析多模态自主阅读教学模式对英语学习者多元识读能力和自主阅读能力的影响;结果表明,多模态自主阅读教学模式能够有效提高学习者的多元识读能力和自主学习能力。 相似文献
11.
黄小锐 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):260+262
英语语法对于英语学习是非常重要的,它可以使英语学习者的语言表述的准确、规范。但是在现在的英语语法教学中,一些教师忽略了语法教学的重要性,过分强调了英语应用能力的教学,教学的手段也比较单一。这就造成了学生语法学习不过硬,英语表达不准确等问题。认知语言学可以有效解决英语语法教学中的问题,应加强认知语言学在英语语法教学中的应用。 相似文献
12.
朱虹艳 《语数外学习(高中版)》2014,(1):88-88
一、学习英语语法的必要性
语法教学对于语言教学而言是一个重要的组成部分,语法教学不单单是传授语法知识,更要培养语法能力。通俗说就是既要懂得语法规则又要懂得在生活中运用语法来达到相互交流沟通的目的。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2015,(9)
英语作为第二语言的学习者应习得两种知识,一种是规则性的知识(declarative),另外一种是程序性的知识(procedural)。前一种知识是语法知识,而后一种知识是语言的应用,正迎合了我们当今所盛行的交际英语教学。大学英语教学将英语教学的重点放在培养英语学习者的听说等交际能力而忽视了英语本身语法规则的学习,从而导致了语言输出的准确性受到了极大的影响,进而影响了学习者语言学习的质量。本文就从大学生语法水平的调查结果对大学英语教学中的语法教学进行反思并提出英语语法教学的指导性建议。 相似文献
14.
英语学习者要不要学习英语语法,如何教授英语语法是当前英语教学中引起广泛争议的焦点。在课程改革的新形势下,传统上倍受众多语言学家肯定的语法教学现在遭到普遍的冷落甚至排斥。究竟怎样用辩证的观点看待语法教学,如何从实际出发,如何将语法知识变成语法能力,如何通过语法教学提高学习者语言实际应用能力,确实是一个值得深入探讨和研究的重要问题。 相似文献
15.
朱贺 《南昌教育学院学报》2012,(2):162+164
语块与语法习得有密切的关系,而英语语法教学应兼顾语块和语法能力的培养。以语块为基本单位、融合词汇法与语言意识教学法的语法教学模式可以帮助学习者建立或增强语块意识,提高语法敏感度,加强语言输出的流利性、准确性和地道性。此模式强调语块教学对语法能力的影响,并为英语语法教学提供了新的思路和方法。 相似文献
16.
郑婷 《佳木斯教育学院学报》2010,(3)
英语语法知识的范畴不断扩大,突破了传统语法的知识范畴,扩大到语篇、语义、语用的层面.在语法的教学中,通过对语法知识的系统学习,增强学习者的语义理解和语用能力,不断提高交际能力. 相似文献
17.
刘巍 《忻州师范学院学报》2015,(1):103-106
现代科技的进步带来了沟通方式的多元化,多媒体技术的广泛运用推动了外语教学方式的变革,英语教学逐渐从传统的识读教育转向培养学生的多元识读能力。依据Kress&van Leeuwen提出的多模态教学模式理论,文章阐述了高职院校学生多元识读能力教学模式。从书面多模态识读入手,利用多媒体创设多模态化的教学环境,利用网络拓展课外多模态任务,课内教学和课外实践相结合培养学生构建知识的能力和思辨能力。 相似文献
18.
19.
潘平远 《喀什师范学院学报》2006,27(5):97-99
针对大学英语语法教学乏味而无效的现象,结合语用学、系统功能语言学和语言学习认知法等理论,提出了在网络环境下探索英语语法模块教学模式:初级阶段融语法知识于交际能力培养的模块教学;高级阶段融语法知识于语篇欣赏与翻译的模块教学。通过语法模块教学培养学生的语法意识和语法能力,使语言形式更好地服务于意义,以真正提高学生的语言运用能力。 相似文献
20.
大学校标是典型的多模态语篇,它是由文字、图案、意象、颜色等社会符号构成的。以视觉语法理论为基础,对麻省理工学院的校标进行多模态话语分析,发现在大学校标这类多模态语篇中,图案、文字、意象、颜色等多种模态可以共同构建并传达大学文化内涵,帮助校标设计者科学地选择和协调各种模态,达到最佳设计效果,同时提高读者对多模态语篇的识读能力,促进大众对校标文化的理解。 相似文献