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《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):24-24
<正>内容上做到"四备":一是备"人",即备学生;二是备"书",即备课标、备教材;三是备"法",即备教法和学法;四是备"练",即备训练设计。 相似文献
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汉语时间表达中的“前后式”与“来去式” 总被引：2，自引：0，他引：2
史佩信 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):59-64
汉语中,不管是借用方位词"前、后"表示时间("前后式")还是借用动词"来、去(往)"表示时间("来去式"),实际上都有两种不同的隐喻方式,因此在语言表达中呈现出一些复杂的现象。但无论"前后式"还是"来去式",只有一种隐喻方式是基本的,另一种方式只起辅助或补充作用,是一种有标记的方式,人们在理解中能够加以分辨。 相似文献
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吴叶民 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):245+247
针对高职院校学生的知识基础和心理特点,教师在高等数学教学中如能找准学生的"最近发展区",采取"支架式教学",将复杂的学习任务加以分解,启发学生的理解逐步深入,有助于学生自主进行意义建构,从而提高教学效果。本文提出了应用"最近发展区"理论,搭建"支架"的两种策略:一是利用生活情景搭建"支架";二是利用变式教学搭建"支架"。 相似文献
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在国家倡导素质教育和新课改背景下,"追问式"教学成为当前教学模式探索和创新的理论和实践诉求。课堂"追问"方式多样,只有通过对教师自身、"追问"原则和"追问"方法等的"追问",才能真正实现"追问式"教学。 相似文献
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梁启超将日本当做中西文化之"驿骑",运用"和文汉读法"借道东洋译介了大量日译西籍,试图通过这样一种急功近利的方式穿越中、日、西多种语言的巨大障碍,难免"务广而荒",这种"中国式接受"的译介方式也直接影响到五四新文学对于西学的选择与接受。 相似文献
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范建兵 《中国数学教育(高中版)》2014,(7):19-23
习题课不仅要求学生能"温故",而且希望学生能够"知新",这个"新",不仅仅是数学教材中的知识,还应该包括能力、方法、思想、思维等.学生初学几何时期的习题课,需要做好3个方面的工作:研读教材,理解教材的"编排"与"调整";领悟课标,把握几何的"说理"与"证明";细化课堂,突出复习的"有效"与"高效". 相似文献
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<正>在课程实施的过程中,关于教与学的方式新课程倡导"自主、合作、探究",怎样来看待不同教学方式之间的联系?要倡导"自主、合作、探究",是为了改变过去过于强调"记忆、接受、模仿"的教学方式,但是并不是排斥必要的"记忆、接受、模仿"的教学方式。不同教学方式之间从来没有谁主谁次的问题,一个教师在课 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
通过在值班过程中对迟到学生的劳动教育,从传统命令式的"处罚式管理"转变为"倡导式管理"所取得的效果受到的启示中,提出在"班级管理中变‘惩罚式管理’为‘倡导式管理’",提倡在班级管理中学习、借鉴、推广"倡导式管理"模式。 相似文献
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教学活动的根本落脚点在于学生"学得怎么样",学校把"以学为主、教随学定"的"114理念"作为导学模式的核心理念,要求学生"先学后教",即根据备课组提供的导学案中的学习目标和预习作业进行预习,并带着问题上课;而教师则"以学定教",根据学生自学过程中产生的问题设计有针对性、有取舍、有区分的"教"。以导学案为载体的学习最大特点是把课堂还给学生,调动学生的学习积极性,引导学生主动学习,成为学习的主人。 相似文献
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很多的英语语法家把"have+V-en"作为英语完成体进行了研究。易仲良教授的观点不同于其他语法学家的观点,他把"have+V-en"的实质理解为"先联性",即"先于某一时点并与该时点有着联系"。他的研究对本文有很大的启发性,该文试图从构式角度来理解"have+V-en",把"have+V-en"作为一个形式和意义的结合体来理解。该文先是阐释并论证了"have+V-en"可以是一个构式,而后按照不同的先联性意义解释其及语干语义限制对其进行了解释。希望我的研究能对理解英语的这一语言现象起到帮助。 相似文献
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在当前风起云涌的教育改革背景下,即使是"老"校长,也会遇到新问题。可以说,校长的职业生涯就是一个伴随着新挑战而不断成长、成熟直至成功的过程。对于新校长而言,要成长,就不能怕"新",而是要迎"新"而"变"。 相似文献