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在化工原理的教学中,注重研究内容,强调理论联系实际,善于运用教学方法,发挥各教学手段的积极作用,有利于学生将所学的知识点和知识片断形成知识链条,从而加强学生创新思维能力,改善学生理论学习的效果. 相似文献
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在学生中流传着这么一句话，“得实验者得天下”；历年的化学高考卷中，实验题都占有较大的分值，无不体现了实验的基础地位。与时俱进，实验试题也已从先前的侧重实验基本操作和基本技能发展为注重学生对实验过程的参与，要求学生在新情境下能进行知识的迁移，创造性地进行实验设计。今年的高考化学实验将更注重实验过程，注重实验的开放性，加大对学生能力考查的力度。 相似文献
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吴志标 《数理化学习(初中版)》2003,(6):31-33
中学物理教学应当注重发散思维训练,这是时代的要求,也是为适应未来“智力社会”的需要,由于发散思维具有多端性,变通性,独特性的特点,即思考问题时注重多种途径(不同的物理规律),多种方案(不同的实验原理),解决问题时注重举一反三,触类旁通.因此,物理教学除了让学生掌握一定的物理知识和实验技能外,更重要的是培养和拓展学生的发散思维能力.下面我就以有关机械效率的问题谈谈在教学中如何训练学生发散思维. 相似文献
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以"问题链"为思维导向的课堂教学是指在课堂教学中,教师通过一系列问题链的设计,引导学生在解决问题的过程中,主动获取知识。因此,注重问题链的设计对优化整个课堂教学具有重要作用。设计"启发式"问题链、"精细式"问题链、"阶梯式"问题链,有助于优化教师的课堂提问,进而优化数学教学。 相似文献
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朱克西 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):42-44
一堂好课的标准是什么?笔者认为,"学生是否存在深刻的思维活动"应是评判一堂好课的核心标准。那么,教师如何执教,才能确保课堂教学中深刻思维活动的发生?特别是新课程背景下,与学生有关的各种学习方式纷纷走进课堂,探讨这个问题就更有意义。在长期的教学实践中,笔者深刻体会到,课堂教学离不开师生的双边活动,这种活动的实质是知识的"逻辑链"和学生头脑中"思维链"的相互匹配。教师能否掌控好这两根链条,实现它们的珠联璧合,是强化地理课堂思维活动的基本保证。一、"逻辑链"与"思维链"的功能与相互作用自然地理每一部分的知识都具有一条客观的、显性 相似文献
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廖信辉 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):12
化学实验可以培养学生的学习兴趣,帮助学生巩固知识和提高观察能力、归纳能力,初中化学的教学中应该注重实验课程的比重,让学生在化学实验中获得知识,巩固知识. 相似文献
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教学实际说明,新课程背景下的教学,知识的传递已经不是教与学的主要任务,而更应该注重它在实际生产生活中的应用需要,关注化学实验方法的研究,探究思维和习惯的培养,从而实现对学生科学素养的培养。 相似文献
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围绕当前素质教育的大背景,本文在系统阐述知识链概念的基础上,提出在梳理知识链条基础上进行经验整合、社会整合、知识整合和课程设计整合后而形成的一种新的高校教学模式,并就具体实施提出了相关建议。这种基于知识链的教学模式创新能够有效提高学生的学习效率。 相似文献