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1.
《兰州教育学院学报》2017,(12):131-132
从教育生态学的角度看,理想的大学英语课堂是英语课堂生态环境和英语课堂生态主体(英语教师和学生)组成的微观生态系统。目前,大学英语生态教育存在一定的失衡现象,包括课堂生态社会环境失衡、课堂生态物理环境失衡和文化教学生态失衡。本研究认为,要构建理想的大学英语生态课堂模型必须营造生态课堂的社会环境、物理环境以及文化生态氛围。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(2)
大学英语课堂具有生态系统的基本属性,其基本结构可以简化为"人+课堂生态环境"。现代信息技术强力介入大学英语课堂教学以后,长期处于平稳运行状态的大学英语课堂生态受到了极大的扰动,出现了课堂生态结构上的失衡和功能上的失调。大学英语课堂生态的失衡和信息技术的应用紧密相关。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(1)
当今,随着社会越来越快的发展,各种各样的课堂形式被人们挖掘出来。在大学中,英语课堂出现了一个大学英语生态系统的专业名词。所谓的大学英语课堂生态系统,也就是由英语教师、大学生和英语课堂的环境这三者相互作用和影响并相互依存的一种生态环境。基于这种情况,本文将对这个问题作进一步的研究和分析。同时这篇文章将会从教育生态学的角度来做分析,主要对这个大学英语课堂生态主体做进一步分析。这个大学英语课堂的生态主体也就是英语教师和学生。同时对于大学英语课堂生态失衡的现象做相关的分析并提出相对应的对策。 相似文献
5.
田颖 《开封教育学院学报》2015,(2):70-71
生态化大学英语课堂能够为学生创造一个平衡的课堂生态环境,为学生提供英语语言实践交流平台。当前大学英语非生态化课堂存在大学英语课堂学生群体生态失衡,"教"与"学"模式化,课堂生态空间不足,应试教育与学生个体发展不协调等问题,针对以上问题,提出实现大学英语课堂生态主体的平等价值,实现大学英语课堂共生与竞争并存,实现大学英语课堂学生评价与学生发展的和谐统一,实现大学英语教师的终身学习与自我超越等建议,构建生态化大学英语课堂,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习兴趣,提升学生英语表达能力。 相似文献
6.
郭万红 《安徽科技学院学报》2014,28(4)
本文从生态视角探讨了大学英语课堂教学存在的问题及对策.分析认为教师、学生和课堂环境三者生态关系失衡造成大学英语教学效果不理想.建议:强化“学生主体、教师主导”的教学理念;合理设置课堂教学内容;采用灵活多变的教学方法,因材施教;优化教学评价体系,从而构建大学英语生态课堂,提高教学效果,实现大学英语教学目标. 相似文献
7.
生态语言学视野下地方高校大学英语课堂教学的困境与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
生态语言学视角下大学英语课堂教学是一个完整的微观生态系统。大班教学已经成为当今中国高校大学英语课堂教学的主要组织形式,它给课堂教学带来了许多新的问题和挑战,进而使大学英语课堂教学长期处于生态失衡的困境。针对目前地方高校中大学英语教师、学生、教学信息以及课堂环境等之间存在的失衡问题,提出有效利用生态学语言学原理和观点来分析课堂教学生态各因素的作用和联系,通过增加师资投入,提高教师教学能力和专业素质;缩小大班人数规模,开展分级和分类教学;完善课程设置,综合各教学方法和模式;优化课堂内外教学环境等相应的改革建议与对策,促使课堂教学生态因素间相互和谐互动、协调进化,促进地方高校大学英语课堂教学生态系统的良性循环和可持续发展。 相似文献
8.
《洛阳师范学院学报》2019,(9)
选取安徽省某财经类院校206名学生和10名教师,采用随堂观察、问卷调查和访谈的方法进行研究。结果显示该校大学英语课堂存在师生生态失衡、课堂生态过载等问题。对此提出对教师和学生生态位进行扩展以及采用师生协同进化模式对生态课堂主体位进行优化的应对措施,即主张维持生态课堂当中的活水效应,并依照最适度原则来配置教学资源。 相似文献
9.
大学英语教师是大学英语课堂生态优化的关键.问卷结果显示,信息化教学环境下的大学英语教师对自己的生态位没有正确的认识,角色的转变存在失衡且与课堂其他生态因子诸如教学方法、学生、信息技术等存在生态错位现象.论文提出教师可以从改变自身观念、构建学习共同体、适时转换多重角色的担当、建立和谐师生关系等方面加强自身生态位建设. 相似文献
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在新媒体环境下,大学英语生态课堂面临问题和机遇,本文分析了大学英语生态课堂的失衡现象及成因,为了实现大学英语课堂的生态平衡和可持续发展,提出了大学英语生态课堂的构建策略:发挥教师的主导作用;树立以生为本的理念;充分利用新媒体设备。 相似文献
12.
从教育生态学的视角反映和分析目前大学英语听说课堂的师生生态位失衡现状,主张建立以教师和学生为主体的英语生态课堂,从而改善英语听说课堂生态环境,为大学英语听说课堂教学改革提供一个新的研究视角。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(3)
本文运用生态学原理对高职英语课堂的现状进行了分析,具体体现在教学生态主体之间的失衡、生态环境的失衡与课堂师生心态的失衡,并且对出现此类现状的原因进行了全面的阐述。教师依赖多媒体教学设备、教学主体与客体生态位不明与学生英语练习环境的缺失是导致教学生态的主要原因,并对此提出了高职英语改革的策略,为学生英语学习提供良好的学习空间。 相似文献
15.
以生态学的视角审视大学英语教学,运用教育生态学的基本原理对大学英语课堂教学中的生态失衡问题进行分析,并积极思考和探索如何建构课堂生态环境,以构建一个开放：互动、平衡和可持续发展的课堂生态系统,从而改变英语教学耗时低效的局面。 相似文献
16.
刘信波 《湖南教育学院学报》2014,(3):122-125
受传统教学理念和方法的影响,我国大学英语课堂教学存在重知识灌输轻语言应用的现象,多媒体技术的介入并未改观“课堂、教师、教材”中心的现状,传统“人灌”走向了新技术手段遮蔽下的“机灌”。鉴于课堂生态失衡的困境,建构大学英语课堂整体教学模式势在必行。从教学主体与环境两方面入手,确立平等主体地位,培养学生自主学习,构建和谐的课堂生态环境。 相似文献
17.
洪婷 《吉林广播电视大学学报》2017,(11):45-46
在生态语言学的时代背景下,大学英语课堂教学是由一个完整的微观生态系统形成的。而大班教学在大学英语课教学上扮演着重要地位,也是主要组织形式,但这种形式可能是导致大学英语课堂教学生态失衡的罪魁祸首,它带来了很多麻烦和挑战。针对这个失衡问题,对目前地方高校中大学英语教师、学生、教学信息和课堂环境进行探索,找出课堂教学生态因素的作用和联系,并用生态语言学原理对其分析,师资质量是教学质量的保证,对师资要加大投入;为了做到分级分类教学,要减少大班的人数;要做有特色的教学,完善课程设置,教学形式多样化,提出改善课堂内外教学氛围的积极对策,让学生在课堂教学中能和谐互动,稳中求进。只有做到这样,高校在大学英语课堂教学生态系统的道路才能循环和持续。 相似文献
18.
本文从课堂环境的内涵、内容构成与研究现状入手,论述了目前高职英语课堂生态环境的失衡的主要表现,并从横向课堂环境和纵向课堂环境两个方面探讨了高职英语课堂环境的生态重构。 相似文献
19.
该文拟从教育生态视角出发,在分析传统大学英语课堂生态失衡现象的基础上,提出构建平衡的英语生态课堂的基本策略。 相似文献
20.
教育生态学理论研究认为大学英语学习系统是一个生态系统,由教师、学生和课堂环境三要素构成。本文针对当前大学英语课堂存在的一些生态失衡的问题,基于教育生态学原理的角度,尝试从教师、学生与课堂环境等生态因子之间的联系和制约来构建大学英语生态化课堂,以体现＂生态平衡＂的生态学基本思想。 相似文献