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1.
数字教科书开发存在着两种思路,一是教科书的“数字化”,开发者极尽信息技术的技术优势,进行着教科书数字化的技术化努力,这一技术化的开发取向不可避免地带来了风险。二是数字化的“教科书”,始终坚守教科书意识,既实现着教科书的数字化,又规避了教科书数字化中的技术化风险。从教科书的“数字化”到数字化的“教科书”,是未来数字教科书开发的必然选择,必须做到:目中有人,确立人是数字教科书开发的出发点和追求;立足教学,坚守教学性是数字教科书的生命属性;有机融合,恰当处理好信息技术和教科书的关系。 相似文献
2.
谭振华 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):330-331
地理课程资源的开发以及利用具有重要的现实意义,有助于学生综合素质的培养以及地理学科的健康持续发展。通过研究,本文提出通过切实加强地理教科书开发利用,积极构建地理课程资源系统;充分发挥地理教师这一课程资源关键地位;重视学生在地理课程资源开发利用中的作用;加强对学生家长资源的开发以及利用以及积极利用信息技术,推动地理资源开发利用等诸多策略,为改善地理课程资源开发利用提供一定的借鉴,使其能够健康持续发展。 相似文献
3.
张增田 《课程.教材.教法》2023,(2):24-27
<正>党的二十大报告明确提出了“加强教材建设和管理”“推进教育数字化”等一系列重要论断。这是新时代教材建设的纲领和方向。毋庸置疑,数字教科书开发是推进教育数字化的关键一环。研究表明,在数字教科书开发实践中,由于对“技术”介入和“教材”属性的关系认识不清、处理不当而带来的数字教科书问题十分凸显。解决此类问题的关键在于弄清二者的定位,厘清二者的关系。概而言之,“技术”与“教材”已成为数字教科书开发实践中必须面对和亟须处理好的一对关系。 相似文献
4.
数字素养既是终身学习和数字生存的基础,也是核心素养的重要组成部分.分析人民教育出版社2019年出版的五册高中数学教科书中数字素养相关内容发现,教科书侧重信息技能掌握,忽视问题解决能力培养;信息技术的工具价值和内在价值没有得到统一;随着年级升高,数字素养相关内容的数量和类型反而随之降低,数字素养的培养缺乏持续性和进阶性.数学教科书落实数字素养的策略为强化课程标准顶层设计、实现数字素养教育常态化,优化数字素养相关内容在教科书中的分布、补足数字素养落实的短板,构建数字素养相关内容多样化呈现形式、开发多种课程资源. 相似文献
5.
《课程.教材.教法》2014,(8)
数字教科书研究主要受数字教科书研发实践推动,多数研究还仅停留在理论的表层,虽然在实践层面已有众多的尝试与探索,但以学生学习、认知理论为开发基础的产品还远远不够,还未能将技术、教育理论与学科知识有机地融合起来,开发出真正的数字教科书。未来关于数字教科书的研究必将从课程与教学的视角,在理论与实践层面进一步扩展与纵深。 相似文献
6.
<正>随着地理教育课程改革的深入推进和义务教育地理课程标准(2011年版)的颁布,对地理教科书进行比较研究有利于明确内容变化和发展特征,更有针对性地加强和改善地理教学。本文七年级地理教科书内容比较主要涉及教科书的体系结构、知识要点增减及知识表述等比较。一、新旧教科书体系结构比较 相似文献
7.
陈金平 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(21):21-23+34
以人教版七年级地理教科书为例,将教科书中的导语和活动设计与《义务教育地理课程标准(2022年版)》进行对比分析,总结得出教科书中导语和活动设计与新课程标准倡导的素养立意还存在差异,并提出优化建议,即:深化认知类活动,提升学生高阶思维能力;活化技能类活动,在真实情境中生成内化;优化情感类活动,落实学科立德树人功能。 相似文献
8.
20世纪上半叶是我国政治、经济风云变化的重要时期,也是我国中学地理教育逐渐走向规范化、成熟化的关键阶段.将这段历史时期分为清朝末期、民国初期和国民政府时期三个阶段,并对每个阶段《中国地理》教科书的框架结构和内容表述进行分析,可以看到我国《中国地理》教科书从传统地方志大而全的思想中不断挣脱,逐步开始向现代教科书形式的转化.这种转化不仅表现在教科书内容的选择、表述中,也体现在图像和作业的类型、形式中.在这一过程中,地理教科书的“地理总论”部分分量减小,内容简化;“本国地理”初高中开始分化,区域思想加强;教科书的呈现日趋合理,图像增加显著.总体而言,本时期《中国地理》教科书的发展历程,一定程度上反映了中国地理教科书向真正现代意义的教科书迈进的步伐,具有深远的意义. 相似文献
9.
英国第三学段地理在教学内容上按照《国家地理课程标准》有统一的要求,在教科书的开发和使用上通过市场实行多样化,与我国的一纲多本有较多的共同性。为适应社会发展和学生终身学习的需要,学校地理从教授传统的区域地理过渡到围绕专题组织教学,突出概念学习和技能训练。教科书编排方式多样,配有较多图像。 相似文献
10.
李家慧 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(22):22-26
从核心素养的角度探索地理数字教材的交互设计,可以助力地理数字教材的开发、建设与应用。文章通过分析国内外部分地理相关数字产品的交互设计发展现状,尝试总结出未来地理数字教材交互设计的注意事项和发展趋势,以提升地理数字教材交互设计实效,落实学科核心素养的培养。 相似文献
11.
曲忠厚 《课程.教材.教法》2009,(1)
地理案例的分析与研究,其意义在于对教师有效开发和利用地理课程资源起到示范作用,并从根本上改变学生在地理教育教学中的存在状态。要确立新的教材观,实现教师从理念到行动的转变,需要对地理案例的功能与作用、设计与分类进行理论分析;要帮助学生在解决问题的过程中活用知识,消解地理课堂教学中的困惑,需要对地理案例教学的特点与方法、处理与尝试进行实践研究。地理实验教科书中"案例"的分析与运用,就是在经验资料的基础上建立起较为系统的理论研究和回归教学本身的实践研究。 相似文献
12.
我国于20世纪初在清政府鼓励下曾掀起过乡土教育的热潮,大量的乡土教科书问世.由长沙人辜天佑编写的<湖南乡土地理>及其配套的<湖南乡土地理参考书>是湖南最早的一部系统的乡土地理教科书.该套教科书适应时代需要,填补近代湖南乡土地理教材的空白,普及了湖南乡土地理和历史知识;浸润在湖湘文化之中,激荡着爱乡爱国、救亡图存的情感与思想;体现了教育教学规律,为湖南乡土教科书编写提供了良好的范例. 相似文献
13.
《课程.教材.教法》2016,(8):36-40
教科书存在和使用的主要场域是正式的课堂教学,数字教科书也不例外,教学适用性是数字教科书应具备的基本属性。课堂教学具有正式学习、主体相关和媒介辅助等特征,数字教科书的研发编制,应充分考虑课堂教学的特性。数字教科书应做到自身内容边界确定,结构清晰,为教师的教学留有空间,为学生的群体性深度学习提供支持,同时与其他的教学辅助媒介互补共融,共同提升教学的实效。 相似文献
14.
英语第三学段地理在教学内容上按照《国家地理课程标准》有统一的要求，在教科书的开发和使用上通过市场实行多样化，与我国的一纲多本有较多的共同性。为适应社会发展和学生终身学习的需要，学校地理从教授传统的区域地理过渡到围绕专题组织教学，突出概念学习和技能训练。教科书编排方式多样，配有较多图像。 相似文献
15.
从清末民初学校正式设立地理课程以来,地理教科书在我国学校课程中的发展已逾百年。对地理教科书历史的研究,应秉承“尊重历史、以史为本”的态度,通过对相关史料的整理,重现地理教科书的发展史实,以获得对不同时期地理教科书变革的真实认识。 相似文献
16.
《课程.教材.教法》2016,(8):30-35
我国数字教科书的发展日渐成为教育信息化工程的核心内容,但限于纸质教科书的蓝本,数字教科书的功能形式难以创新;依循学科知识的编排,缺乏知识间的开放整合;知识显示简单"镜像化",缺乏个性化定制。数字教科书的定位、设计思路、功能、学习方式都应区别于传统纸质教科书。未来的教科书发展应定位在集传递知识、满足个性化教学需求的"智能化"数字教科书,它不仅是一个融合了传统纸质教科书内容优势的学习资源库,而且还是一个具有辅助课堂教学功能的教学平台,通过教科书内容的可定制化,满足教与学的个性化需求。国家层面政策机制的建立,是实现我国数字教科书快速发展的保障。 相似文献
17.
中学地理教科书是一个为教学服务的知识功能系统,由课文系统、图像系统和作业系统三部分构成,这三者之间的自身特点和相互联系构成地理教科书的表层结构。其中,地理教科书的图像系统是指由地图、照片、示意图、景观图等蕴含地理信息的图像组成,用以表示、解释、揭示地理知识和原理的系统,是地理教科书的有机组成部分。图像系统中的图像往往和课文系统中的文字相互补充、相互解释;作业系统中的很多习题也是以图像为载体呈现。自20世纪90年代北京师范大学对英国和德国中学地理教科书图像系统进行了较长时间研究,本文就这些研究进行概述分析。 相似文献
18.
《课程.教材.教法》2015,(9):117-122
对数字教科书的文献分析显示,国外数字教科书的发展主要有两条途径:一条是将数字教科书看作对传统教科书的简单替代,并在有限的范围内对教学资源进行丰富和拓展;另一条是以学生为中心,在厘清学生的认知特点、学习规律和与数字教科书间相互作用的基础上,运用恰当的数字手段满足学生个性化的学习需要。数字技术的发展只是教科书发展的外部原因,而其核心仍是对学生认知规律能够进行准确刻画的学习理论。 相似文献
19.
二十世纪英国地理教科书的案例分析 总被引：1，自引：0，他引：1
英国一直是比较重视地理教育的国家,在地理教科书的编写以及对地理教科书的研究方面都比较领先,有很多可以借鉴的经验.20世纪英国的中学地理教科书有很多变化,这个变化也就是地理教科书逐渐走向完善的过程. 相似文献
20.
将清末民初的98本近代中小学地理教科书汇编整理，编纂划分为地理学家主导的自编地理教科书、留学生编引的外文地理教科书以及新式出版机构组织的编印地理教科书三大流派。研究发现：清末民初地理教科书兼具启迪科学民主的先进性与囿于封建保守的桎梏性。其积极性体现在，建构地理学科知识体系，培养科学理性思维与地理基础技能，普及世界科学进展与启蒙民主思想，激发民族意识与爱国主义；其弊病为受地理方志影响、学科界限不明，知识性错误频现，科学性仍然不足。将地理教科书的研究置于百年前的宏观历史背景中，为当代地理教科书的建设提供启示：以地理课程目标作为教科书的编写指向，彰显地理课程育人价值；组建多层次的编写团队，构建多样化的编写模式；以乡土地理为切入点提升文化自信。 相似文献