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江心洲 《中小学心理健康教育》2010,(2):1-1
王老师在课堂上兴致正浓地讲孟浩然的《过故人庄》,当读到“待到重阳日,还来就菊花”时,后排一个矮个子学生举起一束菊花摇了摇,当他第二次读到这句诗时,这个矮个子学生又一次举起了菊花。在他第三次读到这句诗时,那枝菊花又挑衅般地出现了,王老师生放下手中的课本,“严肃”地走到那个学生跟前,那个学生惊恐不安,紧紧攥着那枝菊花,脸上写满了讨饶和委屈。 相似文献
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正值菊花盛开的季节，笔者听了一位教师主讲的一节网络环境下的习作指导课一《校园里的菊花》。这是一次记实性的素描习作训练，其目的是通过习作指导，使学生掌握观察植物、描写植物的方法。 相似文献
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田建华 《中小学信息技术教育》2009,(11):36-37
不久前，我听了一位教师所执教的网络环境下的习作课《校园里的菊花》。这位教师做了大量的准备工作，尤其是他自己做的“走进菊花的世界”这个专题网站，不仅有大量的文字资料，还有展示各种菊花的精美图片。上课伊始，学生纷纷展示自己课外在校园观察的成果，有的描述了菊花的形状，有的介绍菊花生长的环境。学生们甚至发现，种菊花的盆是瓦制的，很是粗糙，泥土也是跟田野里的一样，没什么特别，但学生透过花盆与泥土的细微处看到一种默默无闻的奉献精神。接着，教师带着学生浏览专题网站“走进菊花的世界”。 相似文献
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[看看再说]老师:我曾经在不同的班级问过不同的同学:“你们最喜欢读什么样的作文?”很多同学告诉我,轻松的、有趣的、像童话一样的……今天老师就给大家介绍一篇这样的文章。我是菊花春风一阵比一阵刮得紧,仿佛在催促着菊花:该生下一代了。于是我——一粒菊花的种子,轻轻地钻进 相似文献
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现在的数学课堂教学、学生的数学学习状况、数学教学评价都存在一些弊端，形势不容乐观。数学课上学生的主动性发挥不够，灌输太严重。老师只顾讲，不顾学生是否有自己的想法。有一次公开课，一位学生连续举了5次手，老师面对学生讲时，她举起手；老师写黑板时，她就放下。反反复复，但老师一直没有让。 相似文献
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微格情境杜海燕老师上了一节小学数学实践活动课，课题是：“小米尺告诉我……”这是小学二年级学生学习了“米和厘米”的有关知识后，教师设计的一节生活实践课。课上教师精心组织学生动手量绳长，量课桌的高度、宽度、长度以及学生身体各部分的长度。其中最感人的一幕是：在学生相互测量头围、胸围和身高时，教师请一组的小朋友与老师互相测量。在学生给老师量头围时，由于学生够不着老师的头，只见杜老师弯下腰，把头凑到学生手边，让学生毫不费力地进行测量。同学们抢着量，并且每人都要测量一次，把杜老师的头发摆弄得很乱。杜老师非但… 相似文献
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王优娟 《小学教育科研论坛》2004,(7):139-139
前几天，偶然一次听一位老师讲课。课上，老师兴致勃勃地引导学生讨论着周瑜军队以少胜多战胜曹军的原因。学生从周瑜、黄盖的知己知彼谈到曹操的骄傲轻敌，老师脸上露出了满意的微笑。这时一位学生随口插了一句：“天气也帮了大忙，正好刮东南见。”学生话音未落，老师立刻收起微笑，严肃地说： 相似文献
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在一次评教评学的测评表上，学生这样写道：“历史老师讲完课后，同学们在读书，老师在教室里巡回辅导。当她看到地上掉了一支笔时，就捡起来，把灰擦了擦，放在学生课桌上。这个动作将永远定格在我们的心中，我们都感到我们的老师特棒!”老师一个小小的动作，也可以说微不足道，弯弯腰、动动手而已，但却渗透着对学生的关爱，使目睹此过程的学生对这位老师产生了尊重、爱戴。 相似文献
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