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从美国的经验看,进行学习标准与课程、评价工具的一致性分析颇为重要.本文介绍了进行一致性分析的主要方法,以及在进行横向和纵向一致性分析时需要慎重考虑的关键问题.为落实《指南》,结合我国国情,在进行基于《指南》的一致性分析时,应从横向和纵向两个角度进行考察;通过一致性分析,使各地已有的儿童发展目标文件与《指南》协调一致;考察《指南》与各地的课程、评价工具之间的一致性问题;考察《指南》与小学学习标准之间的一致性问题.在考察内容一致性的基础上,应分析不同文件在教育指导思想上的一致性问题,辨证看待一致性分析在《指南》落实中的作用. 相似文献
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园本课程的开发与构建,是有效落实《纲要》《指南》理念及要求,提升幼儿园保教质量,促进幼儿身心健康发展的有力保障。我园秉持着科学的儿童观、教育观及课程观,结合《纲要》《指南》的教育理念和园所育人目标,因园制宜地提出了“葵花课程”。我园的“葵花课程”从编制课程目标体系、架构课程内容、提炼课程实施操作模式以及有效选择评价工具等四个方面,帮助幼儿在主动学习的过程中获得和谐、富有个性的发展。 相似文献
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2012年,我国颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。如何在实践中践行《指南》精神,促进幼儿全面、和谐发展也就成为了幼儿园、幼儿教师十分关注的问题。其实在本世纪初,美国就兴起了"早期学习标准化"运动。《早期学习标准和教师专业发展》一书就是在"早期学习标准化"运动兴起的背景下产生的,它深入地探讨了学习标准如何恰当地与课程和儿童评价相整合。书中的很多 相似文献
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我国已初步建立了现代职业教育体系,但目前还未以宏观的标准和制度引领人才培养的规范化,课程与教学等具体领域的标准指导还停留在推荐执行层次。《示范核心课程指南》是日本高等职业教育办学的指导标准及纲领性文件,对日本职业教育体系建设发挥了重要的作用。通过对《示范核心课程指南》的解析,发现其特征主要体现在：育人目标基于能力本位与分级进阶、课程理念坚持本土特色与国际接轨并进、课程设计实现纵向贯通与横向融通、课程实施依托PDCA循环质量保障体系。结合《示范核心课程指南》的经验,未来我国专本衔接课程应建立一体化的课程标准体系,服务学生生涯发展“立交桥”;遵循技能型人才成长规律,实现课程内容紧密有序衔接;聚焦技能型人才培养实效,完善课程实施与质量保障机制。 相似文献
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正2012年10月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),随后各地掀起了学习《指南》热潮。笔者拟选取四个教师在开展的体育活动中存在的典型问题案例,并以此为载体,用《指南》的精神来审视,旨在让教师能在实践层面更好地把握与落实《指南》的基本精神。问题一:将体育活动视为技能训练活动。 相似文献
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研究性学习的教学尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
自从教育部发布《普通高中研究性学习实施指南(试行)》以来,高等师范院校和各地的中学纷纷按教育部文件的精神,进行研究性学习的各种教学改革和实践。《历史教学问题》和《历史教学》等重点期刊,也纷纷发表文章,研究和讨论研究性学习问题。《历史教学问题》2004年第1期发表了茅佳清的《师生互动教学促进学生研究性学习》;第2期发表了蔡鉴民的《关于研究性学习几个理论问题的探讨》。2005年第6期发表了陈艳的《讲求实效地开展研究性学习》。2006年第2期发表了郝宏佳的《研究性学习与高校<世界近代史>教学的改革》。这些文章分别从师生关系、… 相似文献
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本文分析了美国发展适宜性教育与早期学习标准的发展历程以及两者之间的冲突与融合.结合我国学前教育的文化背景与发展特点,笔者对即将颁布的<3～6岁儿童学习与发展指南>的实施提出了三方面建议:谨防标准导向下的课程变成为标准而标准的训练;标准的落实需要质量监管与评价机制作保障;标准实施的关键在于有效的教师专业准备. 相似文献
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为了解《3-6岁儿童学习与发展指南》的落实现状,本研究选取上海市SJ区部分幼儿教师作为调查对象,采用问卷法对贯彻《指南》过程中出现的相关问题和需求得到的帮助等进行调查,通过对调查结果的分析,提出在贯彻《指南》过程中市级相关部门应按需培训,专业引领与监管评价同步推进;区级相关部门需把专题研究与培训相结合,加强业务指导,提高保教质量;幼儿园自身也应以落实《指南》为契机,注重教师的专业素养和教育实践能力的提升,推进幼儿园科学发展. 相似文献
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《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布不仅顺应了国际潮流,而且满足了我国学前教育改革与发展的内在需要。借鉴美国开展基于早期学习标准的教师培训的相关经验,并结合我国国情,研究者认为,我国开展基于《指南》的教师培训需要综合考虑教师专业发展政策、教师培训组织与管理、教师培训内容、教师培训形式、教师培训效果等问题,以系统规划与实施教师培训。当前,需要慎重思考《指南》的本地化问题,积极促成《指南》、幼儿园课程及儿童学习与发展评价的一致化,借助实践导向的培训方式,分阶段、有层次地安排和开展教师培训工作。 相似文献
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本强调学好先行课程是学习《计算方法》的基础，并从方法、误差两方面纵向阐述了本课程的自学思路，又对课程各部门内容横向分析了它们之间的联系，最后简述了计算工具的使用。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》特别强调数学课程的整体性与一致性,力求打通不同学段学习之间的关联。基于纵向求联进行数学教学,旨在以数学知识的内在逻辑联系为起点,用联系的观点为学生构建数学学习的基本思路,使学生在横向的数学知识积累上,纵向深化数学思维的发展。以“稍复杂的组合问题”的教学为例,通过对照、比较、抽象、提炼等方式,发展学生纵向求联的思维能力,促进其思维水平的提高,完善学生的认知结构,实现数学教学的整体性与一致性。 相似文献
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浙教版《科学》教材2003年在浙江省全省实施。教材突出探究,强调知识与过程的统一;强调各学科之间的和谐与互为补充;注重学生已有的经验,合理设置阶梯状问题;强调科学和人文的结合,体现科学·技术·社会(STS)思想;注重评价要求与教育目标的一致性。在科学课程中,探究既是教师的一种重要教学方式,也是学生的一种主要学习方式。 相似文献
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石洁 《中学历史教学参考》2004,(5):17-18
2001年，国家教育部颁布了全日制义务教育《历史课程标准》(试验稿)，新《课标》是国家对全体学生在学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观等方面的全面要求和所要达到的基本目标。新课标从纵横两个角度规定了义务教育阶段历史课程的目标：在横向上，《课标》把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面；在纵向上，《课标》分别从宏观、中观和微观上规定了历史课程的具体目标。 相似文献
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随着《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布,各地相继开展了《指南》精神的学习贯彻活动。《指南》在艺术领域部分明确指出：在幼儿绘画时,教师不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。 相似文献
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张永丰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):12-12
学生学习方式的转变是新一轮课程改革的一个重要目标．《数学课程标准（试验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”在新课程理念引领下,一种以问题为出发点,以学生自主探索为主要特征的新的学习方式——探索性学习正逐渐在各地兴起,成为课程改革的热点之一．本人在参与《高中数学合作学习模式探索》的课题试验中, 相似文献
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正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布以来,各地通过各种形式学习并贯彻《指南》。在这过程中,出现了一些偏颇:一些幼儿园或教师完全抛弃了原有的课程研究结果,另起炉灶学《指南》、用《指南》。笔者认为贯彻《指南》并不是一味否定原有的东西,过往的教育研究有其特定的价值,两者应相得益彰。下面,笔者结合课题"幼儿园体验式倾听教育研究"谈谈我们面对《指南》时的"坚守"之道和"出新"之法。 相似文献
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网络环境下学习评价新模式的探索 总被引：58，自引：2，他引：58
网络环境下学习评价新模式的探索是一个难点问题。我们在《学习论》课程的教学改革中,用多元评价标准综合评价学生的学习;将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合;注重学习的教育性评价和发展性评价,开展动态评价;借鉴文件夹评价,创立学生电子作品集。文章在最后还指出了有待进一步研究和探索的问题。 相似文献
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侯天赋 《幼儿100(教师版)》2022,(4):39-44
江苏省高邮市秦邮幼儿园作为江苏省第四批课程游戏化项目建设园,在《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)《幼儿园教育指导纲要(试行)》《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》等一系列政策、文件及理念的指引下,从幼儿兴趣出发,结合课程的目标,充分挖掘和利用周边丰富多彩的自然、社会和人文资源,让幼儿在与这些资源的相互作用中获得多方面的发展。《教育部关于印发〈完善中华优秀传统文化教育指导纲要〉的通知》中指出,鼓励各地各学校充分发掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源,开设专题的地方课程和校本课程。 相似文献