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1.
周婉敏 《黄河之声(科教创新)》2013,(4):20-21
幼儿歌曲表演唱是幼儿园教学实践中最必需具备的教学的技能,在中师唱歌课程里设立系统化的幼儿歌曲表演唱模块,并设定层次化的,具有一定的操作性、确定性、具体性和可行性教学目标,有助于幼师生在"学"、"演"、"编"与未来的"教"的环节里逐步把声乐的演唱技巧转化为儿歌表演唱的综合教学能力。 相似文献
2.
儿歌学习对于幼儿语言能力的发展有着重要作用,儿歌教学活动中师幼互动效果是决定语言教学活动成功与否的关键。本文以儿童语言能力发展为目标,结合研究者自身在幼儿园上的一节语言活动课为例,运用FIAC互动分析分类体系,立足幼儿语言教学的实践活动,运用观察法、访谈法,为教师更好的组织语言课堂活动,提高幼儿园语言教学活动中的师幼互动质量提供建设性的意见。 相似文献
3.
长期以来,幼儿园儿童诗教学存在生态化缺失,教师对儿童诗内容的选择忽视了"儿童的存在",对儿童诗内涵的把握缺乏"深入浅出",对儿童诗教学方法的提炼难见"扎实灵动"。我们应着力构建幼儿园儿童诗生态化教学,从评价方式生态化、课程资源生态化、实施策略生态化、艺术融合生态化等维度优化儿童诗教学活动,使儿童诗教学更具全面性、人文性和情感性,从而促进幼儿素质的全面发展。 相似文献
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渝西儿歌的主导思想是寓教于乐,渝西儿歌的艺术特色是童趣盎然。一些缺乏童趣的所谓儿歌,其实不是真正的儿歌,也不能真正为儿童所接受。当然,我们这里说的儿歌,是那种有别于儿童诗的,由民间创作并且主要在口头流传的儿童歌谣。儿童诗的发展方兴未艾,儿歌却和别的民间歌谣一样面临着灭绝的危险。 相似文献
6.
范淑英 《中国科教创新导刊》2010,(33):42-43
本文首先分析在新的时代背景下中等幼儿师范学校幼儿文学教学的现状,结合幼儿园语言教育的任务与目标,提出幼儿文学教学策略的改进思路,建议从幼师生的幼儿教育职业需要出发,把幼儿文学教学与语言教学法、幼儿园的文学教学活动紧密结合,提高学生在未来职业中语言教育的能力。 相似文献
7.
低年级学生刚刚进入小学语文的学习阶段,他们对语言文字的理解比较浅显,语文学习能力较差。儿童诗是语文学习的一个重要组成部分。《语文课程标准》在第一学段明确提出：要求学生诵读儿歌、童谣和浅显的古诗,展开想象,获得初步的体验,感受语言的优美。现根据低年级学生的学习特点,谈谈本人在低年级儿童诗教学的几点心得体会。 相似文献
8.
陆秀娟 《中国基础教育研究》2010,6(7):164-164
幼师生,毕业工作面对的是幼儿园的孩子,其语言表达方式与初中、高中的教学语言自然有较大的区别,这就决定了在幼师学习阶段教师的教学语言应该有针对性,面对幼师生,教师要采用恰当的语言进行教学。 相似文献
9.
低年级学生刚刚进入小学谓文的学习阶段,他们对语言文字的理解比较浅显,语文学习能力较差.儿童诗是语文学习的一个重要组成部分.<语文课程标准>在第一学段明确提出:要求学生诵读儿歌、童谣和浅显的古诗,展开想象,获得初步的体验,感受语言的优美.现根据低年级学生的学习特点,谈谈本人在低年级儿童诗教学的几点心得体会. 相似文献
10.
牛玲 《语数外学习(高中版)》2013,(6):81
本文主要概述了对儿童诗的认识、现实意义的理解,及儿童诗在当今教育教学中的地位和现状分析。论述笔者在儿童诗教学过程中采用的一些教学方法、应对策略,怎样组织和引导幼儿发挥想象,拓展思维,以及儿童诗教学的教育价值、儿童诗创造教学在幼儿园教学中的重要性和长效性。 相似文献
11.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语言”方面指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品．使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿歌和儿童诗等文学艺术正是实现这一要求的优秀载体。 相似文献
12.
儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合儿童欣赏、吟诵、阅读的诗歌。相比较儿歌,它的篇幅有所增加,语言更加诗意优美,内容更加丰富。苏教版在低年级段选用了9篇儿童诗,有叙事性的儿童诗,如《送给盲婆婆的蝈蝈》;有抒情性的儿童诗,如《水乡歌》。立足语用的角度,低年级的这些儿童诗有哪些价值,在教学中又该如何体现这些价值呢？ 相似文献
13.
诗歌,是文学体裁的一种,形式较为多样化,可以吟咏、朗诵。它起源于上古的社会生活,因劳动生产、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。而幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌,包括儿歌、儿童诗、谜语、绕口令、散文诗等。它由于主题单纯,语言简洁,读起来朗朗上口富有韵律美而被幼儿所喜爱,是幼儿园教学中很重要的、不可缺少的一部分。一、幼儿园诗歌教学中存在的问题1.诗歌活动在幼儿园教学中占的比重较小。从幼儿方面来说,诗歌活动所呈现的内容,是用简单的几个字来表现。 相似文献
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<正>儿童诗是指适合儿童阅读、欣赏、吟诵的诗歌。2022年版课标在第一学段“阅读鉴赏”中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”教材选编了不少儿童诗歌,这些儿童诗歌语言优美,内容丰富,蕴含着美好的情感,是对学生进行审美能力培养的重要载体。在儿童诗教学中,教师不仅要注重儿童诗的诵读、积累等教学,还要能够从审美视域引导学生感受儿童诗的语言美、意境美等,培养学生的情操,使学生受到审美教育。笔者以第一学段的儿童诗教学为例谈谈自己的教学体会。 相似文献
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英语儿歌是培养孩子英语兴趣的教学,是一种毫无压力的学习过程。本文结合实际教学经验从分析幼儿园英语儿歌的特点与分类入手,探讨了如何进行幼儿园英语儿歌教学的常用方法。 相似文献
17.
唐建强 《语数外学习(高中版)》2013,(2):30
儿童诗是一种两栖文体,它兼具儿童文学和诗歌的性质,以儿童化的语言姿态、儿童化的立场和视角、诗歌的艺术形式,表达儿童的情态与心声,使儿童性和艺术性成为儿童诗鲜明的特征,儿童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分。《语文课程标准》在第一学段提出如下目标:"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"该目标从"语言、情感、想象"三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求,如何在教学中用诗歌语言给予儿童诗性的启蒙,用儿童化的语言情态烛照并启露童心,如何通过儿童诗的教学让儿童沉浸在文学的审美愉悦中?笔者认为在童诗教学中讲童趣、重诗意是关键。 相似文献
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活动介绍通过对儿歌的欣赏,激发学生对虫子的喜爱;并试着欣赏儿歌,创写儿歌。学情分析对于刚升入二年级不久的学生来说,儿歌是熟悉而又陌生的。熟悉是因为他们在幼儿园的 相似文献
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20.
陆琳 《学生之友(小学版)》2013,(20):87-87
孩子在幼儿园期间正在形成他们思想中的各种情感,如师生情感、玩伴情感以及自身的道德感、情绪控制能力等。幼儿期是孩子形成各种情感的关键时期。因此情感教育,建立和谐师幼关系的基础,也是幼儿园教育的重要组成部分。 相似文献