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教师是学校教育教学的“顶梁柱”,教师职业是太阳底下最光辉的职业。但受多方面因素影响,一些教师承担着繁重的教育教学工作任务、压力巨大,教师的职业幸福感不高。而教师的职业幸福感影响着学生的快乐成长和全面发展,所以,如何提升教师的职业幸福感尤其重要。为此,可以通过搭建教师专业发展的平台、提升教师职业认同、构建人性化管理制度、完善评价机制等措施,提升教师的职业幸福感。 相似文献
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教师职业幸福感研究综述 总被引：2，自引：0，他引：2
在教师职业专业化发展的今天,关于教师职业幸福感与专业发展关系的研究日益受到众多专家和学者的关注。教师职业幸福感是教师做好教育工作的内部动力和重要前提。没有职业幸福感的教师,不可能把教育工作作为自己人生价值的追求。职业幸福感是教师专业发展的起点与归宿;专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。 相似文献
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教师是一个特点突出的群体,也是压力最大的职业之一.教师工作压力过大,势必会转化为职业倦怠感,成为制约教师专业发展的一个重要因素.深入研究教师的职业倦怠并以此来探析教师的专业发展,就成为一个重要的课题.预防和缓解教师职业倦怠刻不容缓,同时教师职业倦怠的解决也将较大地促进我国教育事业的提高和发展. 相似文献
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在教师职业专业化发展的今天,关于教师职业幸福感与专业发展关系的研究日益受到众多专家和学者的关注。教师职业幸福感是教师做好教育工作的内部动力和重要前提。没有职业幸福感的教师,不可能把教育工作作为自己人生价值的追求。职业幸福感是教师专业发展的起点与归宿：专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。 相似文献
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教师职业是一个特点突出压力极大的职业之一,教师在其职业生涯中会表现出明显的职业枯竭现象,这种现象,严重影响其主观积极性,影响教育事业的发展。中年教师是学校发展的中坚力量,是职业枯竭的高发人群。本文在分析中年教师职业倦怠现状及影响因素的基础上,寻找缓解中年教师职业倦怠,促进中年教师专业发展的对策。 相似文献
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青年教师是大学教学的主力军,随着高校教育改革的推进,职业压力日愈凸显。关注教师的职业问题,形成青年教师职业压力与动力平衡的机制,推动青年教师的健康成长是当前高校外语师资建设的重要工作。文章从文化生态学视角探讨形成和谐的文化生态环境、实现教师职业压力与动力的平衡、促进大学英语青年教师成长。 相似文献
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青年教师是大学教学的主力军,随着高校教育改革的推进,职业压力日愈凸显。关注教师的职业问题,形成青年教师职业压力与动力平衡的机制,推动青年教师的健康成长是当前高校外语师资建设的重要工作。文章从文化生态学视角探讨形成和谐的文化生态环境、实现教师职业压力与动力的平衡、促进大学英语青年教师成长。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(2):21-23
幸福是人类发展的永恒主题,是教育的核心目标,也应当是教师职业生活应有的样貌。但当前中国的教育还存在一定的问题,教师的压力比较大。教师的职业幸福是学生幸福的前提条件,是幸福教育的源泉。教师职业幸福的实现是外部因素与内部因素融合发展的结果,是主观条件与客观条件统一的产物。为了提升教师的职业幸福感,就要坚持内部突破与外部推动两条路径的融合,以职业理想为动力,增强自我效能感;以专业成长为阶梯,实现内部突破;以社会支持为保障,感受关怀愉悦感;以组织文化为激励,促进教师职业幸福。 相似文献
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教师地位是事关教师在社会中如何生存和发展的一个重要问题.由于教育的特殊育人功能,便决定了教师职业不仅应为一种专业,而且是一种其他职业无法替代的特殊职业.教师职业的专业化与教师地位之间是相辅相成、相互关联的.教师职业的专业化必然会提升教师地位,反之,提高了教师的地位,也势必会促进教师的专业化发展. 相似文献
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杨慧 《当代教育理论与实践》2021,13(4):147-151
积极、稳定的职业情感是教师专业发展的持久动力.许多师范生在最初选择师范专业时是基于原生的职业情感,即个人生活体验对教师职业的热爱、认可.原生的职业情感是师范生专业发展的良好根基,它能驱动榜样的定向观察,接纳积极的教育暗示,促进教师职业认同的深化,激活教师的职业效能感,使教师职业情感向稳定性专业情感转化.因此,基于其中的转化机制,师范生原生职业情感积极转化需要做到:树立优秀教师榜样,增强专业定向性;营造良好的教育氛围,培育积极的专业情感;引导自我调节系统构建,强化职业认同感;优化专业实践课程,增强职业效能感. 相似文献
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中学教师职业压力的调查与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教师职业压力问题是当前的教育实践中应当重点关注的问题,中学教师职业压力主要来源于教师工作量、考试压力、教师自我发展能力、学生因素、经济和社会地位。要缓解教师职业压力要从多方面多角度加以考虑。 相似文献
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黄正平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2)
教师职业精神是教师专业化中不可或缺的重要组成部分,是教师在职业活动中充分表现出来的风范与活力,是教师专业发展得以巩固、深化和发挥的动力,是教师内在素养在职业活动中的外在表现.在教师专业发展过程中,职业精神的培养和提升必须通过有效的路径才能内化为教师的职业意识和信念,从而外化为教师的职业实践和行为. 相似文献
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教育是心灵的事业,教师应当是一个幸福的职业。但审视现实,教师的职业压力日益增大,教师的职业倦怠也在悄然地蔓延,幸福似乎正在远离教师的职业生活。教育幸福是教师职业的幸福不同于其他职业幸福的特殊性。教师的积极心理品质影响教师的教书育人效果、教师自身的身心健康以及教师的专业发展,教师的积极心理品质是教师职业幸福感的基石。培养和发展教师的积极心理品质,是有效缓解教师职业压力,减少教师身心健康问题,提升教师职业幸福感的重要途径。 相似文献
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教师职业是一个高压力职业,职业压力影响了教师的工作质量。社会支持是影响压力水平的重要因素,社会支持对教师职业压力有重要的影响。本文对教师职业压力与社会支持研究进行了回顾,概括了教师社会支持的现状。 相似文献
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教师职业认同是教师对其职业的肯定性评价及由此所形成的充足、持久职业动力。当前,独立学院管理体制和运行机制不尽完善,造成部分教师职业价值感迷失、职业效能感缺乏,自我认同和角色认同危机导致专业认同也深受影响,这些都成为独立学院教师职业发展的瓶颈。独立学院为体现教师自身价值之所在,因此应不断创新管理机制,消解教师职业倦怠,增强教师职业认同,推动教师和独立学院教育事业健康发展。 相似文献
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高职院校教师在高等职业教育中扮演着重要的角色,高职院校教师工作动力不足、人际关系冷漠、教学缺乏创新等问题使得高职院校教师的职业幸福感缺失。通过对高职院校教师职业幸福感因素的分析,在分配体制、学校管理、人际关系、教师专业发展等方面进行改善,以逐步提高教师职业幸福感。 相似文献
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在诸多教师职业角色中,价值教育者是教师的重要角色之一.教师扮演价值教育者角色是教师职业伦理使然.胜任价值教育者这一角色,需要教师在专业发展过程中,重新回归其“传道”本色,并针对价值教育的困境与要求,在学校生活以及个人职业发展中,了解价值教育的具体内容、方法和准则,担当起教师在新时代背景下的价值教育的角色与使命. 相似文献
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张丽红 《南昌教育学院学报》2011,26(3):143-143,145
教师职业幸福感是教师专业发展的起点和归宿,是教育事业发展的动力。有效提升教师职业幸福感有助于教师的专业发展和教育质量的提高。据此,本文提出：端正教师职业形象,奉持合理的角色期望;完善教师素养,统一角色自我和个性自我;优化教师工作环境等措施来有效提升教师的职业幸福感。 相似文献