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林亚恋 《学生之友(小学版)》2013,(8):4
数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用。正确地理解、掌握数学概念更是孩子学好数学的前提和保障,有利于学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。而数学概念具有抽象概括性,它是枯燥的、乏味的。如何让这些枯燥、抽象的概念变得生动有趣,深深地植入于孩子们心中,使后 相似文献
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注重"教学情境的创设",使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体验学习数学的价值. 相似文献
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林亚恋 《学生之友(小学版)》2013,(16):4-4
数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学巾起着举足轻重的作用。正确地理解、掌握数学概念更是孩子学好数学的前提和保障,有利于学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。而数学概念具有抽象概括性,它是枯燥的、乏味的。如何让这些枯燥、抽象的概念变得生动有趣,深深地植入于孩子们心中,使后面的学习变得轻松呢？结合实际教学,下面谈谈自己的几点体会： 相似文献
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一、创设生活情境,激发学生积极的数学思考
我们都认识到：数学知识是抽象的,学习数学是枯燥的。如果把数学知识放在一个生动、活泼的生活情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。促进学生思考探究的情境,才是好的数学情境。为此,在教学中要结合教材特点、学生特点,以及学生的生活环境,让学生在问题情境中积极地进行数学思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
<正>数学是小学阶段一门非常重要的课程,因为数学课程比较抽象,小学生正处于身心发育的关键时期,对数学这种比较抽象和枯燥的学科没有兴趣,影响了学生的学习效率。在小学数学教学中采用问题情境的教学法能够通过设定具体教学情境的方式将枯燥、抽象的数学知识形象化、生动化、具体化,激发学生对数学学习的兴趣,从而调动学生在学习过程中主动性和积极性,提高当前的教学效率。在问题情境的创设过程中提高问题情境的有效 相似文献
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一、用生活化的语言组织数学教学数学教学实际上就是运用数学语言组织教学。相同的教学内容,不同的教师,教出来的学生对知识的接受程度经常互不一样,这和授课教师的语言水平高低有密切的关系。许多数学知识比较抽象,在数学课堂教学中,要让学生接受和理解这些有点枯燥、比较抽象的数学知识,缺乏较高语言艺术的教师是难以胜任的。因此,在教学... 相似文献
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在课堂教学中巧妙地将＂手语＂引入到低年级数学教学之中,把数学知识合理地融入各种＂手语＂游戏之中,让学生在＂手语＂游戏中愉悦地学习枯燥、抽象的数学知识,从而提高小学低年级数学课堂教学效率. 相似文献
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兴趣是学生最好的老师,是学生学习的内在动力。数学课堂中要面对枯燥抽象的数学知识,作为教师要有意识地设计学生感兴趣的学习情境,有效地调动学生参与到数学学习的活动中去,让数学课堂充满生机和活力。 相似文献
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数学知识原本就比较抽象,各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。要以教学内容的趣味性、探索性和应用性,选择恰当的教学方式和手段,利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等,来激发学生学习数学的兴趣。 相似文献
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数学知识抽象、枯燥。数学教学应紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设形象的、生动的、生活化的数学课堂,使学生在这种喜闻乐见的学习情景中感受数学知识来源于生活,又用于生活,培养数学兴趣,掌握数学知识,发展数学技能,使"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"。 相似文献
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数学是一门极具抽象性和逻辑性的基础学科,很多学生往往觉得数学枯燥难学。特别是进入初中后,课堂教学容量变大、难度加深,很多学生丧失了对数学学习的兴趣。而数学游戏．作为数学知识的载体,使抽象的数学知识带上趣味性和娱乐性的色彩,能够激发学生的学习兴趣,提高教学效率,促进学生的思维发展。在初中数学课堂中,游戏一般可分为三种类型。 相似文献
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在课堂教学中巧妙地将"手语"引入到低年级数学教学之中,把数学知识合理地融入各种"手语"游戏之中,让学生在"手语"游戏中愉悦地学习枯燥、抽象的数学知识,从而提高小学低年级数学课堂教学效率. 相似文献
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数学教学情境,是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课程倡导的一个重要理念。事实说明,教学情境和数学教学成功与否密切相关。有效的学习情境能使枯燥、抽象的数学知识变得鲜活、形象,更贴近学生的实际生活,符合学生的认知规律,使学生在生动有趣的情境中获得数学知识和技能,体现数学学习的价值。 相似文献
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情境教学使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体验学习数学的价值。好的情境创设不仅使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。情境创设必须注意真实性、有效性、思考性。 相似文献
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李高宝 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):47-48
<正>教学情境是联系现实生活与数学逻辑之间的重要桥梁。创设有效的教学情境,能使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活,从而激发学生强烈的学习兴趣和探求动机,让他们在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能、基本的数学思想和活动经验,体验数学的价值。 相似文献
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<正>数学这门学科的抽象、严谨和形式化等特点,在教学中极易使学生产生枯燥的感觉.同时,短时间内也难于使学生看出数学知识的实用价值,因此,在数学课堂的教学活动中,培养学生数学学习的兴趣是必不可少的一环. 相似文献
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数学知识原本就比较抽象,各种概念的描述既枯燥又无味.要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣.要以教学内容的趣味性、探索性和应用性,选择恰当的教学方式和手段,利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等,来激发学生学习数学的兴趣. 相似文献
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新课程改革强调关注学科之间的联系．语文重在工具性和人文性,而数学则偏重于科学性和逻辑性。就知识本身而言,数学概念、定理、公式对学生来说是抽象的、枯燥的,但借助语文的相关知识会使数学学习变得生动有趣。数学课上查字典、说成语、填字词、渎诗歌、讲故事等,这些都有助于降低数学知识本身的抽象、枯燥的程度,减轻学生对数学知识的畏惧感．从而提高课堂教学效率、丰富数学课堂教学的内涵。 相似文献