共查询到20条相似文献，搜索用时 287 毫秒
1.
刘言贺 《学生之友(小学版)》2010,(13):29-29
弗赖登塔尔指出：＂数学来源于现实,扎根现实,应用于现实。＂这是对数学与生活的精彩描述。把数学与学生生活实际联系起来,可以让学生看到生活中处处充满数学,学生学起来也亲切、自然。然而,尽管新课改的口号喊得惊天动地,但现行的小学数学教学中, 相似文献
2.
数学来源于生活，又服务于生活。因而，数学教学中呈现出的不应是与学生生活相距甚远的抽象化的模型，相反，教师应遵循“源于现实，寓于现实，用于现实”的理念，将数学教学与生活实际密切相连。因此，笔者从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域的内容出发，谈谈数学教学与生活实际的联系。一、“数与代数”来源于生活实际数学最早起源于人们生活的需要。数学教学应联系生活、贴近生活，才能拉近学生与数学知识之间的距离。以第二学段教学为例，教师可设计这样的例题：某学校为每个学生编号，设定末… 相似文献
3.
4.
数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程.”《新课程标准》中强调:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学.”因此,数学教师应关注学生的生活世界,打通书本世界与生活世界之间的界限,在数学教学中找准学生的学习最近发展区,把熟知、亲近的生活数学带进学生视野、带进课堂,让数学课堂真正地“活”起来.在八年级(上)第八章第二节“中位数与众数”这一课程的设计中,我充分… 相似文献
5.
“数学知识生活化”这一理念越来越受到教师的重视。但在现实教学中,由于部分教师对素材的选择和使用不当,致使一些数学课为“生活”而“生活”,从而失去了“数学味”。本文认为在教学中应将“生活化”与“数学味”统筹起来。 相似文献
6.
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实,存在于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此,在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际,转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识, 相似文献
7.
数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”《数学课程标准》也强调：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，”因此，数学教师应关注学生的生活世界，消除书本世界与生活世界之间的隔阂，在教学时找准学生的学习最近发展区，把熟知、亲近的生活数学带进课堂，让数学课堂真正地“活”起来， 相似文献
8.
9.
10.
数学来源于生活,生活离不开数学,尤其在人教版新教材中,对于数学来源于社会生活实践有更为突出的表现。既然数学与现实生活存在着密切的关系,那么在数学课堂教学中必须体现其生活化。现就这方面谈谈自己的几点认识。一、生活化的导入能激发学生的学习兴趣在课改实践教学中,教师应从现实中创设并引入数学情境,从现实生活中引入数学知识,使数学生活化。在我们的生活中,数学无处不在,教师在教学中要指导学生在生活中“寻 相似文献
11.
正荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为:"数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。"这就是说学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们应当将数学教学回归现实世界,回归儿童生活,从学生熟悉的生活现实出发,使生活材料数学化。那如何才使我们教师的数学教学生活化?下 相似文献
12.
数学是一门"来源于生活又运用于生活"的学科。因此,教学中必须提高数学与生活现实的联系,培养学生对数学的应用意识,以期更好更快地促进小学数学教学生活化进程。 相似文献
13.
《考试周刊》2018,(A1)
中职教学是以实践为主的,因而在数学教学中,教师应当多以实际生活为例,引导学生从生活中触发感悟。提升对知识点的理解,激发学生学习兴趣,真正体现以人为本的教学理念。众所周知,知识来源于生活,又服务于生活,教师必须要让学生深刻认识到这一点,从学生的实际生活出发,举出各种实例,刺激学生在学习数学时的应用意识,使其能够提升对数学知识的运用实践能力,并在实际生活中发现与数学相关的现象,让学生感受到数学是无处不在的,拉近学生与数学之间的距离。但就目前中职数学教学现状而言,还有很多需要改进的问题,那么教师如何才能更好地将中职课堂融入生活化的教学模式呢?本文围绕"中职数学课堂融入生活化教学的实践分析"这一主题展开探讨。 相似文献
14.
面对新课程和新教材的实施,在新与旧交替的过渡阶段,数学课应该怎样上是当前广大教师关注的问题。笔者认为,体现新的教育理念的数学教学,应实现“六化”。 一、教学引入——生活化 — 数学来源于生活,来源于社会实践,生活中无处不存在数学。作为一线教师,在教学中,应根据 相似文献
15.
密切数学与现实世界的联系是《国家数学课程标准》的一个突出特点。数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活,使学生感受数学的趣味和作用,增进对数学的理解,增强学习和应用数学的信心,这也是数学教学新理念之一。因此,我们教师要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和 相似文献
16.
数学来源于生活,并服务于生活,生活中处处有数学。《数学课程标准》(2011年版)指出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径,教师通过教学,培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能力。"这就要求教师在教学"解决问题"时要联系生活,把与现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的鲜活题材引入数学课堂,使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题, 相似文献
17.
新课程背景下的数学教学力图超越传统的"记忆型文化",鼓励教师在教学中创设一种对话、合作与探究的环境,敏锐地捕捉隐藏在数学中的"文化"要素,实现数学与现实世界、数学与其他学科、数学与发现发展知识的人和历史、教师与学生之间的相互沟通,这正是新课程对理想的教学状态的期盼. 相似文献
18.
"退"是"进"的准备和基础",进"是"退"的发展与提升。游刃于"进""退"之间是数学教学艺术的一种理想状态。"退"的策略——首先,退到学生的生活经验。数学知识常常来源于现实生活。荷兰数学教育家弗赖登塔尔从数学教育的特点出发,提出了"数学现实"的教学原则,即数学来源于现实,扎 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
小学数学的知识来源于生活并将最终运用到生活中去,所以教学与生活是息息相关的。那么作为一名小学数学教师应该如何来实现数学教学的生活化呢?如何来保证数学教学的质量呢?今天就这个问题做一下探讨,希望能够对各位教师有所帮助。 相似文献
20.
数学是从现实世界中抽象出来的，它来源于生活，又应用于生活。但学生面对生活化的数学司题，往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考，因此常出现生活现象和数学本质之间的矛盾。面对这样的问题，许多教师陷入两难境地，只好空泛地强调生活与数学的区别，告诉学生不能把生活与数学混为一谈，却并不能给学生有效的解决矛盾的方法。笔者以为，教学中可以从以下几个方面思考这一问题。 相似文献