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生命教育的起点是什么?当然是保全生命并拥有一个健康的生命.去年,台湾成功大学的一位教授送给我他的一部新作,我接到书后吓了一跳,书名叫做<死亡教育>.难道死亡还要有教育吗?我想它应该是从负面来督促每一位教育者、每一个家庭、每一个成人尊重孩子的生命. 相似文献
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这句话是一位阿根廷作家说的,他叫豪尔赫.路易斯.博尔赫斯,得承认,他是一只更大的书虫儿。他先后在一首诗和一则访谈中说过,"天堂,对我来说,就是一座图书馆的模样"。他的这句话让我印象深刻,我原来也想用自己的话来表达阅读在我生命生活中的重要 相似文献
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当把这个问题提给一位从事写作的人时,他会这样说：“我喜欢读书是因为我喜欢写作！”读书仅仅是为了写作的人,不过是一个“邮差”,或者一个尾巴主义作家。如果在他之前没有别的作家,那就绝对不会有他这位作家;如果在他之前没有一位说过什么的人,那他也就不会有什么东西能说给读者听。不,我决不是为了写什么才阅读,我爱读书只是因为在这个世界我只有一个生命,而一个生命对我来说是不够的,一个生命不能把我心中的全部动因都激发起来。阅读——而不是别的,可以给我比一个人的生命更多的生命,因为它从生命的深处增加了生命,尽管它… 相似文献
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王远哲 《山西教育(综合版)》2005,(2)
“在这个世界上,你最珍惜什么?”我问一个人,他的答案是“爱情”。他说曾因为失去而痛得刻骨铭心。我问另一个人,他的答案是“友情”。他说“我 我们=完美的我”。我没有问妈妈,因为我知道她的答案。我,就是她的一切。我问自己,我先想到的是生命。我用我的生命感受着其他的生命。生命就像一列车,或是一叶舟,承载着我去经历一段未知的旅程,并在旅途中感受那些美好的情感。蓦然间发觉,原来生命的可贵并不在于她本身,而在于那些融入其中的爱。我珍惜生命,是为了感受那生命中所蕴藏的爱。是的,假若这世上没有了爱,我们的生命将是多么的苍白与残… 相似文献
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冰心 《语文世界(高中版)》2008,(Z1):12-12
我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一 相似文献
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卢亭亭 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(10)
朝花夕拾杯中酒,寂寞的人总在风雨后,醉人的笑容你有没有? --题记 如果他不是如此出类拔萃,如果他不是如此待我,他也许只是我生命夜空中的一颗流星,只轻轻划出一条曲线,而后消失不见. 相似文献
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“我是谁”是指人在对“我”的觉知与追问中,展开朝向他物或他人的“去存在”的实践,并在创造与利他的意义实现中不断确证自身的存在.“我是谁”是人之为人的根本追问,生命教育作为以人为本教育理念的深化,应直面这一追问.考察生命教育的发生及发展可以发现,“我是谁”的失落与重构是生命教育的核心问题.为此,基于“我是谁”的生命教育的实践着力点应在于激活自我觉知、激发主体力量与促进生命相遇. 相似文献
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邹伟宏 《小雪花(小学生成长指南)》2010,(3):4-6
谈生命
我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水,他从最高处发源．冰雪是他的前身。他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛．向下奔注．他曲折的穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土．挟卷着滚滚的沙石．快乐勇敢地流走． 相似文献
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李玉 《聪明泉(少儿版)》2005,(4)
17岁的我,在离家三十多里的县城读高中一年级.一个深秋的夜晚,我躺在床上看一本外国丈集,其中有一段故事深深地打动了我.杰克·罗伯特是一个远离父母的孩子,在他16岁那年的感恩节,他突然意识到自己长大了,他想到了感恩.于是,他不顾窗外飘着雪,连夜赶回家,他要对父母说,他爱他们.和他想象的一样,母亲打开门,他度诚地说:"妈,今天是感恩节,我特地赶回来向你们表示感谢,谢谢你给了我生命!"杰克·罗伯特还没说完,母亲就上前紧紧地拥抱并且亲吻了他, 相似文献
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"人最宝贵的是生命.生命属于人只有一次.一个人的生命是应当这样度过的:当他回首往事的时候,他不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞耻;这样,在临死的时候,他就能够说:我整个的生命和全部的精力都已献给世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争!"这是保尔铮铮有声的人生格言.保尔以他宝贵的青春、热血和生命实践了这一人生诺言,达到了他人生的最高境界!读了小说、看了电影或熟知这个故事的人,无不为保尔的事迹所感动,莫不为保尔的精神所折服!是的,保尔的生命很短暂,其价值却无限!他是当时,也是后世青年永远追随的典范! 相似文献