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师:请看卡片(部分声母和韵母),谁能把它的音读准?其他小朋友当“小小正音员”,读得好,给他掌声;读得不对,要帮他纠正。(生指读——评价——正音)师:小朋友,今天我们就一起来学习拼音。(板书yw)师:请看这幅图(情境图),谁来说说你看懂了什么?生:我看懂了,乌鸦妈妈在喂虫子给孩子吃。生:我看懂了,妈妈在给孩子穿衣服。 相似文献
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汉语拼音是小语一册的教学重点、教学难点。学汉语拼音,小朋友感觉枯燥无味,注意力容易分散,不愿意拼读。兴趣是最好的老师,为了激发学生的学习兴趣,调动全体学生积极主动地参与学习,我试用了许多种办法,如给课堂上专心学习的小朋友奖励小红花,请读得好的小朋友当小老师上台带读,用字母卡片做找朋友的游戏等等,但收效最佳的办法仍是把竞争机制引入到课堂上来的“亮分”教学。“亮分”教学的具体做法是:首先,以组为单位,采用“开火车”的方式让学生读字母或拼读音节,其他组的小朋友当小老师(即评委)对其拼读效果予以评分。评… 相似文献
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汉语拼音是识字、阅读的有效工具,为了让学生掌握它,利用游戏促学不失为一条捷径。 找朋友学拼音。将制好的声母及带调韵母卡片分给学生。老师念出一个音节,接着分别拿着组成这个音节的声、韵母卡片的同学便迅速站到讲台上将卡片拼在一起,一个说:“我是声母……”,另一个说:“我是韵母……”齐说:“我们合起来就是……!”拼得对,说得好,全班有节奏地鼓掌表示祝贺。 相似文献
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教师要善于发现和利用教育契机 总被引:1,自引:0,他引:1
一天,我到各班去巡视 工作,走进中班时,肖教师正在组织小朋友洗 手,只见王斌 (化名 )小朋友洗手时用手指堵塞水龙头,水从手缝中喷出来,弄湿了衣服。我想,这个小朋友可能要受到批评了。可是,出乎我意料,肖老师没有批评他,而是叫小朋友过来。她说:“小朋友,你们看,为什么水从手缝里喷射出来而不是流出来 ?”小朋友把眼睛睁得大大的,有的说:“不知道。”有的说:“手指堵塞水龙头,水只好从手缝里喷射出来……”肖老师说:“原来,当小朋友用手指堵塞水龙头时,水流动的空间变小了,水受到挤压,就产生了一种压力,有压力的水… 相似文献
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早上,孩子们入园的时间有早有晚,晚到的小朋友总要问:“老师,今天我们练习什么呀?”我只好一个一个地去回答他们,也顾不上指导孩子们活动了。一天下午,我和小朋友一起讨论:怎么样让每个小朋友不用问老师,就能知道早上锻炼什么内容?有的小朋友说:“早上老师告诉我,我再告诉其他小朋友。”有的小朋友说:“我们下午就想好明天干什么。”黄迪说:“把活动画在黑板上,我们一看就知道了。”我一听赶紧说:“这个主意好。教师找一块小黑板,如果明天要拍球,我就画一个娃娃拍球,再写上数字,就表示练习几次。练好后再选别的活动。”全班小朋友都拍手赞成。第二天早上,他们一来都跑到小黑板面前看看,然后认真地锻炼去了。小小黑板“解放”了我,使得我有时间专心观察指导孩子们的活动了。 相似文献
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本堂课中,有两处设计是自己满意的,且上课的效果也不错。首先是在进行识字的时候,我能注意培养学生在生活中识字,学生会留心商标牌上、广告灯上、门牌、电视里、课外读物上的字。因此,这节课上到识字的时候,学生的积极性马上就来了。我问:“小朋友,今天的生字你们都认识吗?”“认识”,学生早已等不及了,一边回答,一边高高地举起了小手。“那你们是怎么认识的?”终于等到说的时候了,有的说“宫”是在上数学课时讲到“少年宫”时认识的,有的说“临”是临平的临(临平是我们地区的县级镇),有的说“伟”是班级中小朋友“方智伟”、“李佳伟”的“伟”,又有的说“府”是从电视中看到的“王府”的“府”。当然也有现学现记的,利用加偏旁、去偏旁、换偏旁进行识记的。但总的来说,不管是这堂课还是自己以前的课,识字是孩子们喜欢的一个环节,是他们充分展示课外识字成果的时候,同时这也体现了当前新课程改革中对语文识字的要求,多认多读,多到生活中认字。[编者按] 相似文献