共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
陈萍 《中小学心理健康教育》2010,(11):10-12
本文主要探讨了心理健康教育与心本教育的关系以及如何正确认识和理解心本教育。提出要消除一些对心本教育的误解和错误做法,正确认识心本教育,破解心本教育实践过程中的难题,推进心理健康教育向纵深发展。 相似文献
2.
《中学政治教学参考》2021,(16)
德育与心育是思想政治教育体系的两个侧面,分别从教育实践视角阐释了人与社会、人与自我的哲学概念,使社会主义核心价值观能够以"自我—社会"哲学模态融入思政教育理念,并在思政教育实践过程中互为内因和外因,使思政教育实践在矛盾运动规律的辩证统一中实现立德树人教育目标。德育价值性与心育知识性相统一、德育统一性与心育多样性相统一、德育主导性与心育主体性相统一,既是对新时代思政教育"八个相统一"的根本遵循,也是对德育与心育历史演变的概括与延续。 相似文献
3.
4.
“真正的教育从心与心的对话开始：而心与心的对话又从真诚的倾听开始”。倾听，是一把打开学生的心锁的钥匙．为教育的递进与成功打开心灵的窗户。诚然，倾听是教育的开始，连着教育的过程，也影响着教育的结果。懂得倾听。藏着师者尊重学生的情愫，透着师者演绎教育的思想。诚然，唯有用心倾听。才能奏响成功教育的乐章。 相似文献
5.
李之宁 《中小学心理健康教育》2010,(15):15-16,19
2010年6月上半月刊（总第154期）,本刊刊登了广东省中小学心理健康教育指导中心办公室主任吴发科研究员的《学校要倡导“心本教育”》和广东顺德进修学校陈萍老师的《新瓶装鸡尾酒——对心本教育的认识和理解》,引起了教育同仁的讨论与关注。李之宁、蔡静文是华南师范大学附属中学、广东省广州市旅游商贸职业学校的心理教师,是工作在第一线的“心本教育”的实践者和探索者。本期“心本教育论坛”专栏发表她们的文章,旨在继续探索心本教育的内涵和实践。 相似文献
6.
又逢周一,面前摆放着一摞堆得整整齐齐、码得高高似小山一般的日记本。每逢此刻,我总是带着一颗虔诚的心,与学生进行心与心的沟通、交流。唯恐一个不小心,忽略了那份学生寄予的信任,让一颗期待的心因为我的疏忽而凋零,像叶片般的飘落……教育原本就应该是师生之间的一种民主的对话、思想的碰撞、心灵的沟通、爱与信任的交汇。没有爱的教育不是完美的教育,没有沟通与交流的教育更是 相似文献
7.
倪静安 《无锡教育学院学报》2005,(2)
“心的教育”包括人的心智的发展与心灵的培植,涵盖智力因素与非智力因素的培养与教育。在经历了知识教育、能力教育之后,强调“心的教育”的全面素质教育已经成为新世纪高等教育改革的主旋律。高等学校教师应该在平凡的教学工作中,努力活化课堂教学,坚持“心的教育”,加强学生的非专业能力、非学术能力的培养,将世界观与方法论的教育、智力和能力的提高与精神情操的培养全方位地渗透、融合到平凡的课堂教学中去。 相似文献
8.
心育主体论 总被引：1，自引：1，他引：1
何德宽 《遵义师范学院学报》2001,3(3):35-37
"心育"即心理教育或心理素质教育.心育是"以人为目的"的教育本质的回归.心育要培养受教育者的心理素质,使之成为有主体意识、主体能力、主体人格的和谐的完整的人.心育注重实践,注重过程;强调对全体受教育者进行全面的心理素质教育;强调与德育、智育、体育、美育等的紧密联系及全面渗透.所以,心育具有主体性、实践性、全面性和整体性.心育的这些特征决定了它在教育教学中的独特性和不可替代性. 相似文献
9.
10.
谢晓洁 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(1):36-39
心理-道德教育推动心理教育的发展,表现在改变心理教育的边缘化地位,构建伦理性的心理教育模式,纠正人们对心理教育应用范围的误解;另一方面,它促进道德教育的发展,表现为在概念上突破传统德育的局限性,重塑道德教育人性的回归,解除道德教育单一化的偏见。概括起来说,心理-道德教育扩大了心育与德育功能发挥的范围,打破了心育与德育活动设计上的人为界限,实现了心育技术性与德育价值性的统一。 相似文献
11.
近年来教育游戏产业得以蓬勃发展。教育游戏由于其角色扮演、情境性、互动性等特征成为当前变革教学的重要方式。角色扮演类教育游戏成为学界的研究热点,而且在游戏化学习社区构建、课程设计、学科应用方面进行了卓有成效的探索,但却鲜有从教育游戏中的玩家状态尤其是个体心流体验的角度对教育游戏的学习成效进行研究。立足于这一研究目的,选用一款适合于学生使用的、以安全急救知识为题材的教育游戏,通过构建心流体验与学习效果之间的模型并进行检验分析,结果显示:心流体验与学习结果之间存在显著正相关;游戏频率、游戏经验与心流体验之间存在显著差异;性别、游戏偏好与心流体验之间不存在显著差异。 相似文献
12.
现代教育应当是"爱心"教育、情感教育。学生的心敏感而脆弱,需要教师用一颗真诚的心去唤醒它、去呵护它。作者结合自身的管理实践及实际案例,总结了如何用心去理解与信任、惩罚与宽容学生。 相似文献
13.
美国著名教育家爱默生说：“教育的真谛就是爱。”我坚信教育就是心与心的沟通,就是爱与爱的传递。在我的第一节课就深深地体会到了这一点。 相似文献
14.
作为一所建筑职业中专校,成都市建筑职业中专校坚持"文化立校、文化育人、育人先育心"的办学思想,积极打造"心灵建筑"的教育品牌和建心文化,确立了"建设人生、筑梦天下"的办学理念,积极践行"雕梁画栋"的学校精神,高度关注中职学生的人文素养和心理健康教育,着眼学生积极的未来人生建设.提出了中职德育实践的新模式——德育"心"模式,即把德育与心理健康教育有机结合起来,把社会规范、品德养成、人生价值观教育同积极心理素质发展教育结合起来,在满足心理需要的前提下开展德育与心理健康教育活动,实现以"心"促"德",以"德"育"心"的多重效益. 相似文献
15.
蔡静文 《中小学心理健康教育》2010,(15):17-19
一、“心本教育”的提出和定义
“心本教育”的提法,首次听到是在一次全省中小学心理健康教育研讨会上,由华南师范大学心理系教师、广东省中小学心理健康教育指导中心办公室主任吴发科研究员提出。吴发科是在对人本教育思想进行深入思考的基础上提出了“心本教育”理念,并且进一步论述了“心本教育”的含义和实质。他认为,何谓心本教育？心指“心品”,人的心理品质,主要包括个体的人格、个性、 相似文献
16.
许映霞 《中小学心理健康教育》2015,(2)
近年来,我校在教育教学各方面发展迅猛、成绩喜人,心理健康教育积极探索与特色学科之间的结合也在我校积极推进素质教育的进程中发展顺利。其中,音乐、美术是我校艺术教育的两大特色学科,也是美育的重要组成部分。我们尝试通过心理健康教育与音乐、美术两大学科相互渗透,实现心育与美育的结合,以美育促心育发展,使心育美育都收获了别样的精彩。 相似文献
17.
1爱心包括尊重友爱之心、宽容体谅之心、乐善好施之心、扶危济困之心、博爱济世之心。我们罗山小学通过各种途径积极推进爱心教育的实施,使爱心教育成为我校的特色教育,并且通过管理改革,教学与德育改进,塑造以爱心为主的学校文化,在教育教学等方面诠释爱心教育理念。1.1特色化。通过实施爱心教育,在学校管理(爱心管理,形成和谐温馨文化氛围)、教师要求(爱心教师,提高爱心教育的 相似文献
18.
倾听是最美丽的教育 读《窗边的小豆豆》 总被引：1，自引：0，他引：1
教育是雕塑心灵的艺术,真正的教育是从心与心的对话开始的,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的,不会做一个真诚的倾听者,绝对成不了一个合格的教育者。教师与学生之间的感情,就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。真正的倾 相似文献
19.
王娇 《新课程导学(上)》2022,(12):30-32
丰子恺先生提出的"艺术心"教育思想为美术教学提供了理论依据与实践指导.本文主要从他的人生经历入手探索"艺术心"的发展脉络,结合美术教育现状深入思考如何将"艺术心"教育思想融入初中美术课堂教学. 相似文献
20.
网络心育:学校心理健康教育的新领域 总被引：5，自引：0，他引：5
张静 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2002,21(5):116-118
网络心育将为学校心理健康教育开辟一个崭新的领域,它具有即时性、互动性、针对性强等特点.网络咨询补充与发展了现有的心理咨询方式.发展网络心育仍有许多问题需要解决,网络心育并不能完全替代传统学校心理健康教育. 相似文献