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教学效益的好坏在很大程度上取决于课堂教学的预设。没有精心的预设,也就没有流畅而精彩的课堂。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰的、理性的思考和安排。预设是实现教学最优化的前提。没有预设的课堂肯定是散漫、杂乱和无序的。只有事先预设好教学目标和教学流程,做到对教材“入乎其内”,才能在教学中“出乎其外”,取得理想的课堂教学效果。 相似文献
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王冬云 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(1):56-58
就中学语文教学而言,教学过程粗疏是一个普遍存在的现状,集中表现在课堂教学上,体现在教学目标繁多、教学环节杂乱、教学任务琐碎、教学要求模糊、教学手段单一等诸多方面。这些问题的解决,需要通过注重教学环节的有效性、关注学生发展等有效路径去实现。 相似文献
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课堂教学氛围是指作为一个社会群体的班集体在教学过程中所产生的气氛,虽然这种气氛并不直接参与教学活动,却在很大程度上影响着师生教与学的情绪和效果。不同的课堂,教学氛围也不同,有的安静,有的热闹,有的和谐,有的杂乱。课堂教学氛围的形成受到学生及外部环境的影响,但主导因素是教师,教师的教育机智、性格品质、教学风格和课堂 相似文献
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如果学生在课堂上的提问或者回答超出了教学预设,老师该怎么办?如何巧妙地引导?如何避免在课堂上造成尴尬?如何借机提升课堂效率获得课堂生成?这些问题常令老师担心发愁,生怕学生在课堂上的"意外"让老师尊严扫地,无地自容。十分"庆幸",也许因为我备课准备充分、课堂井然有序、学生配合默契的缘故,在我教书以来,居然一直没有遇到真正难倒过我而让我无法下台或者能让我借机提高课堂效率的"意外"。然而,在执教《唐雎不辱使 相似文献
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许萍萍 《读与写:教育教学刊》2013,(2):235
如果问起小学生最喜欢上的课,科学绝课绝对可以评为前三甲,可是一旦科学老师真正进入课堂上课的时候,却会发现学生没有想象中那么井然有序地进行科学探究,甚至与我们想象中的"小科学家"、"小探索者"大相径庭,取而代之的是哄吵、无序的课堂,那么究竟如何才能复原科学课的本味呢?笔者认为,应该从三年级抓起,让学生逐步熟悉科学课上课流程,加强课堂 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(Z1)
<正>一无所知的人不会怀疑任何事物。"为学患无疑,疑则有进"。优秀的教师不仅体现在对文本的深入研究和自身知识底蕴的深厚,更体现在对教材的处理和提问的技巧上;优质的课堂不仅需要知识的灌输、思想的熏陶,更讲究循序渐进的问题设置和张弛有度的课堂节奏。这就要求教师必须从文本研究走向问题研究。提问可以直接有效地引导学生自主学习。当然提问也不是东一榔头西一棒,无序、杂乱、琐碎、没有章法的问题设置不仅无助于学生对文本 相似文献
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董新宇 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):62-62
缺少生成的课堂不够精彩,缺少精心预设的课堂是不负责任的课堂,一节课体现的生成应该是教师预设下的生成。在课堂教学中,学生的积极性很高,课堂上经常会出现一些偶发事件,教师在课堂生成中要准确把握,以达到教学的目标,实现课堂教学的有序与无序的统一。课堂教学中也会出现一些＂伪生成＂现象,要去伪存真,有效生成。 相似文献
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数学是严谨且细节较多的学科,想要造就高效的课堂就要关注教学细节。在课堂教学中,细节是构成教学行为的最小单位,包括了知识点和例题讲解的细节、计算过程的书写细节等等。要在数学教学过程中造就高效的课堂,让学生学好数学,平时的教学中教师便要细致观察学生的行为,不要忽略一些细节。教学细节在一定程度上体现了教师的教育观念、教学风格,也体现出教师的教育智慧。正是因为课堂中精彩、灵动的细节,才让数学教学变得富有活力、更加高效。 相似文献
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数学课堂上，教师精心预设、精细捕捉教学过程中学生的认知“生长点”，在已知与未知、外因与内因、无序与有序诸多承接点上引发学生自主、合作、探究的有效性生成。这方面，笔者作了如下几点探索。 相似文献
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课堂是学校教学的主阵地,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点是不变的,就是语文课堂教学应该是务实高效的,务实是课堂教学的手段,高效是我们课堂教学的目标。如何构建务实高效的小学语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位,又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着;让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力;让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。 相似文献
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地理课堂教学不是任何流于形式的“作秀”,应该让学生在课堂上真正有序地“动”起来。让学生在学习过程中动眼、动口、动手、动脑、动情等．让课堂热热闹闹、活而有序地“动”起来,这就是我们所期望实现的。但课堂教学并不是越热闹越好,笑声越多越好,那样往往会使井然有序的课堂变成一团散沙。本文探讨了让学生在课堂上“动”起来的条件。 相似文献
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课堂生成是在课堂教学的背景下,学生的知识、方法、能力、情感、习惯等在一定条件、因素的作用下（包括：教学方式、学习方式、教学内容、教学环境、教师、学生投入状态等）的动态形成．动态生成是新课程、新课堂的明显特征．强调课堂生成的意义在于：学生的主体地位的体现得到保证,课堂的原汁原味、真实性才能真正的体现出来;也因为有生成,课堂才呈现出生命的活力,同时生成性也成为课堂教学的难点,课堂开放了,生成了,就会出现无序状态．如何正确引领课堂生成？这是广大教师必须思考的问题．本文以数学课堂教学为例,通过自己的教学实践,对以上问题进行探讨． 相似文献
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高中地理课堂的有效性教学可以从备课、教学过程和教学效果三方面来进行探讨。备课包括备教材和备学生两个方面。新课程改革的大形势,要求教师在课堂教学过程中注重学生的参与,体现学生的主体性。如何有效地导入新课,激发学生的学习兴趣,如何有效利用多媒体这一先进的教学手段,如何有效参与师生互动,值得关注。课堂教学的有效性直接体现在教学效果上。教学效果不仅体现在学生对课堂地理知识的掌握上,而且体现在能力的培养和情感、态度、价值观的长期养成上。 相似文献
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随着课程改革的深入,"井然有序、环环相扣、行云流水、设计严密、人人称道"等描绘教学行为的溢美之词渐渐淡出了人们的视野。其实,对课堂而言,"教与学"是亘古不变的主题。笔者认为,课堂教学中教师的"思想、理念、方法、情智、底蕴"等决定了教师的教学行为,而这种行为又直接决定 相似文献
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生成性是新课程课堂教学的亮点,它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,激发了师生的创造精神和智慧潜能,焕发了课堂的互动气氛和生命活力。生成也是新课程课堂教学的难点。课堂开放了、生成了,就可能会出现无序的状态,因而更易造成简单片面的理解：生成就是课堂教学中教师运用教学机智使＂节外生枝＂成为＂锦上添花＂;更有严重对峙的状况出现： 相似文献
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陈根 《语数外学习(高中版)》2013,(11):79-79
为实现中职英语有效教学,英语教师必须构建优良的课堂环境。本文认为优良的课堂环境具有六个特征:有安全感、井然有序、愉悦、师生关系融洽、合作以及适宜课堂讨论,并且提供了相应的策略来实现优良课堂环境的六个特征。 相似文献