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本文从功利的角度阐释了“美即有用”观点提出依据及其缺点，以及康德等何以能从非功利的角度来界定美，通过分析认为，美学要走出功利问题二难混乱，走出“有美无学”的尴尬,只能靠“能力说”。 相似文献
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中国近现代之交的杰出学者王国维在文学史上的卓越成就引人注目。他借鉴西方的文艺思想,对中国"文以载道"的文学传统提出鲜明质疑和强烈批判,强调文学独立于社会因素之外的审美价值,形成了中国文学史上独树一帜的"超功利"文艺观。 相似文献
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从"功利性"角度谈语文的出路 总被引：1，自引：0，他引：1
针对当前高中语文不受重视的现状,探寻语文在学生功利心理中可以使之成为值得重视的学科因素;分析和强调语文学科所具有的显性功利和隐性功利,以彰显语文学科的本原性意义,试图找到语文学科的出路,让语文教学走出困境。 相似文献
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审美的偏至——梁启超"文体革命"的文学反思 总被引：1，自引：0，他引：1
依据文学的本质理论,对近代文学的“文体革命”所涉及的内在矛盾、文学与启蒙的“吊诡”以及审美迷思,进行重新的美学检视和文学反思。其中,梁启超的“新文体”与“新小说”理论和实践所带来的对于近代“文体革命”的经验是具有典型的研究价值的。 相似文献
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通过对冯友兰先生《新原人》“死生”章的解读,在不同的境界中透析生死,进而以人生中的最后一件大事说境界,论证了不同境界中的人对生死的不同态度,说明了在天地境界中的人存顺没宁、超越生死,是不受死的威胁的。 相似文献
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杨兴华 《衡阳师范学院学报》2002,23(5):114-117
中国悲剧文学中的“大团圆”结构模式渊源于“乐感”精神的观点,缺乏文化依据和文本支持。“大团圆”结构模式是由儒家文化所规定的。在儒家文化的影响和制约下,中国叙事文学注重“信实”,而“信实”之作又往往与儒家的道德理想抵牾不合,于是作家们不得不在主体故事之外加上一个“大团圆”的尾巴,以实现“惩恶扬善”的功利目的,张扬理想道德和理想人格,并使情感的发泄归于中正平和。 相似文献
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网络道德伦理是社会道德伦理的延伸。针对层出不穷的青少年网络道德伦理问题,网络道德伦理教育急切需要从传统的“供给驱动”教育模式向现代的“需求驱动”教育转型,即以需求驱动网络德育,从而更加切实可行地进行和加强网络道德伦理教育。 相似文献
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“怨愤”作为一种创作心境 ,与“虚静”心境相对立 ,具有鲜明强烈的社会功利性、有我渲泄性、风格双向性等独特审美特性 相似文献
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乐爱国 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2022,50(2):10-16
朱熹推崇董仲舒“正其谊不谋其利,明其道不计其功”,既讲“正其谊,则利自在;明其道,则功自在”,又讲“无欲利之私心”,既就心性而言“仁义未尝不利”,又就现实而言“仁义未必皆利”,既反对把义与利对立起来,又反对把利与义混为一谈,对后世影响很大。但是,董仲舒所言以及朱熹的推崇多被误解为把义与利对立起来而否定功利。康有为赞同董仲舒“正其谊不谋其利,明其道不计其功”,并进一步提出“取利而和,则谓之义”,超越了朱熹,但仍需作更为深入的理论贯通和阐释。 相似文献
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本文以作者在"软件蓝领"基础课程《Visual C++程序设计》的实践经验论述了如何运用"任务驱动"式教学培养"软件蓝领". 相似文献
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本文以作者在“软件蓝领”基础课程《Visual C 程序设计》的实践经验论述了如何运用“任务驱动”式教学培养“软件蓝领”。 相似文献
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现代社会越来越需要公关人才,这已成为一个不争的事实.高校是公关人才培养的主要基地之一.高校公关人才的培养又主要通过"公共关系学"课程的教学来完成.怎样培养适应社会需要的公关人才已成为"公共关系学"任课教师研究的重要课题.在公关教学中采用"渐进式"教学模式,即从案例教学到任务驱动教学再到项目驱动教学,三个环节层层递进、有机结合,每个环节在培养人才方面都有各自的侧重点,将学生对公关基础知识的掌握、公关技能的训练,以及综合公关能力的提升有机结合,达到培养高素质综合性公关人才的目的. 相似文献
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刘求长 《乌鲁木齐职业大学学报》2005,14(4):61-63
人类的本性决定人类具有审美能力。在早期的人类社会里,审美观念中审美与功利是紧密联系的,中外最早的艺术史资料和美学史资料都证明了这一点。随着人类精神生活的发展,审美活动的功利性逐渐退隐,由显性功利变为隐性功利。在人类心理发展史上,功利、道德都是先行先在的,它们必然积淀在人类的集体无意识中形成审美的隐性功利性。真善美的统一是人类永恒的审美理想。 相似文献
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在任务驱动式教学思想的指导下,结合具体教学实例,探索利用ADO.NET连接数据库技术,在ASP.NET网络编程教学中采用任务驱动的教学模式.使学生逐步实现任务,掌握知识、技能,培养学生自主学习与协作学习的能力,从而达到增强学习主观能动性、取得较好教学效果的目的. 相似文献
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实现职业教育从"供给驱动"向"需求驱动"的转变 总被引：6，自引：1，他引：6
杨黎明 《中国职业技术教育》2004,(28):13-15
一、职业教育从"供给驱动"向"需求驱动"的转变 1.职业教育的"供给驱动""供给驱动"的核心是"供给".在商品供不应求的情况下,市场的主宰是厂商.在职业教育的学习岗位供不应求的时间里,凡是想进入职业院校求学的人,必须通过一定层次的考试,成绩优秀者才能获得入学资格,而余下的求学者则被拒之于校门之外. 相似文献
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"任务驱动"式教学法刍论 总被引：5，自引：0，他引：5
本文结合实际教学探讨了运用"任务驱动"教学法进行教学的前提、关键、重点,试图通过对这一教学方法的探索和运用,进一步完善学生真正意义上的知识建构,达到培养学生创新精神和创新能力的目的. 相似文献
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任务驱动教学法是以任务为主线,学生为主体来实施探究教学的一种教学方法.本文阐述了在中职学校模具专业数学课中通过设计出与教学内容相符、目标明确、难度适宜、具有实用性和可操作性的"任务",让"任务"来"驱动"教学活动的具体做法和体会. 相似文献
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中国现代文学的启蒙传统可分为“启蒙的文学”和“文学的启蒙”两种。“文学的启蒙”也即通常所说的审美性文学并非人们所想象的那样不讲功利,反对直接的现实功用,主张从“人”的角度实现文学内在的独特价值。其中20世纪20年代的周作人首树“人的文学”的大旗,30年代的沈从文4、0年代的徐讦分别从两个方面实践和丰富了这一主张。 相似文献