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1.
本文分析了高职高专学生心理困惑的主要表现,包括环境的困惑、专业的困惑、情感的困惑、心理释放的困惑.进而提出了心理引导策略:进行校史教育,培养新生的环境认同感;多渠道专业指导,加速新生的专业认同感;引导学生规划情感,走出误区;悉心观察,引导学生积极释放心理压力. 相似文献
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大学新生入学教育是学生迈入大学校园的第一课,是引导新生适应大学生活的关键环节．文中根据目前大学新生特点和大学新生即将面临的各种困惑、问题,开展新生入学的环境教育、心里健康教育、专业认同感教育,探讨如何培育大学新生自学能力、动手实践能力、自我管理与约束能力,使学生具备良好的自我管理能力和心理素质,为顺利完成学业打下坚实基础． 相似文献
3.
《绵阳师范学院学报》2015,(10):41-44
高校学前教育专业学生的专业认同感培养是实现学生自我价值的内在动力,关系着学生今后的职业发展。本文通过分析强化高校学前教育专业学生专业认同感的意义,描述目前高校学前教育专业学生专业认同感存在的问题,从抓好新生入学教育,澄清专业认识;积极的心理暗示,树立专业信心;组织丰富多彩的活动,培养专业兴趣;建立实习基地,了解工作环境;合理优化课程设置,提高专业能力;建立双导师制,培养双师型高校教师;创设良好的校园文化氛围,提升专业知名度等七个方面提出了强化策略。 相似文献
4.
大学新生进入一个新的环境,会出现心理不适应的问题。大学新生不适应的种种表现。针对大学新生出现的种种不适应问题,学生要及时转变心理预期,给自己准确定位,确定新的目标;高校也要高度重视,采取行之有效的方法和措施,教育和引导学生顺利渡过心理困惑期。 相似文献
5.
在学生从小学到中学的上坡阶段,心理过渡出现了断层:小学没有教给学生进入中学后学习所应具备的能力和一些情感、意志品质;中学也没有做好如何引导新生向新的学习环境过渡。他们只看到了跳跃,急着用新标准去要求那些虽身在初中而心理却依然是小学水平的新生,致使学生入初中后心理不能适应。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(6):59-61
高等师范学校的专业设置中,学前教育专业是性别比例严重失衡的专业之一,男生人数极少。与女生相比,男生心理上的"断乳期"持续时间更长,心理尚不成熟,面临更多的来自思想、学业、人际交往和前途就业等方面的压力和困惑,长期处于女性环境下的男生沦为"弱势群体"。因此,高等师范学校要高度关注及及时疏导学前教育专业男生的心理困惑,加强专业思想教育,提高专业认同感;加强心理健康教育,塑造良好心理品质;加强职业规划教育,增加就业信心。 相似文献
8.
陈明华 《河南科技学院学报》2010,(7):114-117
新生环境适应教育是大学教育的第一步,而独立学院新生的环境适应问题又有其自身的特点。教育工作者只有把教育对象放在人、社会、自然这个广阔的背景上去认识,合理引导,才能化解学生在生活上、学习上、心理上的种种困惑,从而培养和发展学生丰富多彩的和谐素质,实现人才的全面、协调、可持续发展。 相似文献
9.
龙翔 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(4):167-168
大学新生刚入大学,面临着一个全新的环境,思想上可能会产生许多困惑,若不正确引导,就有可能迷失方向。大学第一学期是大学生思想政治教育的关键期,高校应当根据新生的特点,有的放矢地做好新生思想引导工作,采取各种心理对策,帮助他们主动适应新环境;正确把握关键时期,积极引导新生顺利完成角色转换;增强社会适应能力,科学合理分配大学课余时间。 相似文献
10.
经历高考的洗礼之后．高职院校新生在入学后会产生一系列心理不适状况。作者对高：职大学生入学后心理困惑的现状及原因进行了分析,从学校、专业教师和辅导员三个层次逐步对学生进行心理调适疏导．帮助学生更好地转变角色,投入到新的学习环境中,顺利地度过大学三年时光。 相似文献
11.
大学新生进入大学后会出现环境、心理及学习方法的不适应、不能正确地进行角色转变、不能有效地自我评价等突出的特点。高校思想政治教育工作者应结合这些特点采取提高大学新生的自信心和自我实现意识、引导大学新生学会自我心理调节、增强大学新生对学校的认同感等方法帮助大学新生快速地度过适应阶段,为大学生活奠定良好的基础。 相似文献
12.
唐大章 《四川教育学院学报》2008,24(6):108-110
情绪情感是个体心理素质结构中的有机组成部分,学前教育专业学生积极健康的情绪情感是今后从事婴幼儿教养工作所必需的素质之一,新入学的学前教育专业学生在专业情感、情绪健康状态等方面还存在诸多问题,尤其是学前教育专业新入学的男生在情绪和情感方面的问题尤为严重。遵循青年学生情绪情感发展的一般规律,通过改造主观世界,创设教育环境,帮助解决心理内部矛盾等,不断提高学前专业新生的情绪情感素质水平,是实现学前教育专业培养目标的重要任务之一。 相似文献
13.
赵慧勇蒋祥龙宁静余兴华 《职业技术教育》2017,(2):32-34
高职人才培养的过程中,应把专业认同作为隐性目标,也就是把学生对专业的认知、情感、学习引导和就业意愿作为人才培养的目标,把专业认同理论作为专业教学和实践活动开展的理论依据,以促进学生的专业认同感。以连锁经营专业为例,通过宣传相关专业文化、改善教学条件以及提升就业工作等途径来进行专业认知教育和情感的培养,通过教学活动不断增强学生的专业适切感和就业意愿。在提升专业认同感的同时,要改善学生在校期间的学习行为,进而保证人才培养目标的实现和人才培养质量的提升。 相似文献
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中职新生常见心理问题 近年来,我国教育重点从大学扩招转移到了大力发展职业教育,中等职业教育有了显著的发展。但是,由于传统观念和社会认知心理的影响,中职学生心理的负面成分较多,尤其是中职新生对中职学校及其专业缺乏认同感,更对未来的就业没有信心,因此,学习上动力不足,很多学生找不到发展的方向。 相似文献
15.
陆小云 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2001,(1)
大学新生满载憧憬跨入大学,但由于初次离开父母,独立生活于陌生的环境,必然会产生诸多心理反应;环境适应不良的思乡心理、角色扮演的困惑心理,优势地位丧失的失落心理,异性交往中的恋爱心理等等。这些困惑确实影响他们的学习与生活,但只要学校、教师和新生积极疏导和调适,则会很快适应大学的学习与生活。 相似文献
16.
李丹 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2007,24(2):81-83
心理障碍是影响大学新生语言表达的突出问题,它主要表现为羞怯、自卑、紧张、焦虑、恐惧以及逆反等不良心理.这些心理的形成既受到不良个性的影响,还与缺乏必要的训练以及不良经验的习得相关.矫正和治疗大学新生语言表达的心理障碍,重要的在于语言教学中全力帮助学生树立自信,消除自卑;倾心教育学生掌握知识,提高认知;科学引导学生改变性格,完善个性;细心辅导学生训练技能,优化素质;合理启发学生求助咨询,解除困惑. 相似文献
17.
陈璟 《中国科教创新导刊》2011,(3):236-236
中职新生在心理上存在适应新环境缓慢、新生活适应力不强以及情感问题不能很好处理等问题。本文从学校、学生和家庭三个层面提出了促进中专职业学校新生心理适应的途径。 相似文献
18.
本文对大学新生的学习目标、学习态度、学习动力、学习兴趣、学习方法、学习适应性、专业满意度、课堂行为、课余时间安排以及主要困惑等反映学生学习状态的问卷调查结果进行了分析,提出引导大学新生进入良好学习状态的对策. 相似文献
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大学新生学习状态调查分析与教育对策 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对大学新生的学习目标、学习态度、学习动力、学习兴趣、学习方法、学习适应性、专业满意度、课堂行为、课余时间安排以及主要困惑等反映学生学习状态的问卷调查结果进行了分析，提出引导大学新生进入良好学习状态的对策。 相似文献