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1.
以往职教语文阅读教学中,普遍存在着无视教师、学生与文本之间平等对话关系的传话式教学,这是导致阅读教学长期处于高耗低效的状态.为了改变职教语文阅读教学的这一现状,笔者试图建立起一种新型的阅读教学形态——对话式阅读教学,希望能在三主体平等对话的基础上,有效发挥主体性的效能,使阅读教学更为有效.本文借助教学对话理论,着力探讨了对话式阅读教学的主要策略. 相似文献
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"对话"理念的提出,给予阅读教学丰富而鲜活的内涵。《义务教育语文课程标准(2011年版)》让教科书编者首次进入阅读教学的对话席,成为了阅读教学多重对话主体中的重要组成部分。本文立足于编者的主体地位,试图构建阅读教学中与编者对话的具体策略,进而有效提升阅读教学对话实效。 相似文献
3.
网络环境下有效阅读对话的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
网络环境的形成及信息技术的应用,为在阅读教学中进行有效的对话提供了平台。对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应, 它必将发挥它在当代教育以至未来教育中的价值。如何在网络环境下的阅读教学中实施有效的对话教学,是广大师生需要进行共同探讨的问题。 相似文献
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林春曹 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(3):29-33
小学语文阅读教学中存在"假对话"、"空对话"、"零对话"、"浅对话"几种误区,严重影响阅读教学有效性。阅读教学的有效性需要建构在三种对话形态之中,即潜心会文中的理解性对话、互动交流中的言语性对话、自我重构中的反思性对话,由这三种对话共同催生出有效的阅读教学。 相似文献
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汤蒙 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(1)
教师在语文对话式阅读教学中应发挥好"向导"的作用,学生只有在教师的引导和促进下,才能在较高的层次上把握文本,才能不断提高阅读水平,才能提高阅读教学的课堂效率.实施对话式阅读教学的引导策略就必须做到:假以舟楫,对学生对话的方法进行引导;去粗取精,对文本的最佳"选景"进行引导;巧设话题,对对话的方向进行引导;去伪存真,对对话的结论进行引导. 相似文献
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<语文课程标准>中提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."还指出要"建立新型的师生关系,构建平等的师生对话".教学的本质就是对话,在对话中引导学生直接面对文本,用他们自己的眼去触及文本,用他们自己的心去和文本交流,从而达到阅读教学中的最佳效果. 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行""阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。在阅读对话教学中,学生与文本之间展开对话需要一定的对话策略。如何采取对话策略 相似文献
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<语文课程标准>中提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."还指出要"建立新型的师生关系,构建平等的师生对话".教学的本质就是对话,在对话中引导学生直接面对文本,用他们自己的眼去触及文本,用他们自己的心去和文本交流,从而达到阅读教学中的最佳效果. 相似文献
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在多年的阅读教学实践和反思中,对话式阅读教学在课堂中显现出它强大的优越性和生命力.本文从以下几个方面提出研讨:淡化提问,加大学生活动;关注对话,从语文与生活的结合点入手,创设体验的对话情境,从语文与社会的结合点入手,开创开放的对话空间,利用问题探究创设对话提升的台阶,从而增强学生体验. 相似文献
10.
张丽君 《兰州教育学院学报》2015,(3):83-85
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本文试图立足于语文阅读教学,探讨如何利用科学的教学手段激发学生的学习兴趣,开展真正有效的课堂对话。笔者认为,"有针对性地选择对话主题,构建和谐课堂"、"把握好对话时间,演绎精彩课堂"、"创设适当的冲突情境,凸显生活体验"、"关注真实评价,反思教学效果",是推动语文阅读教学顺利开展的四大对话策略。 相似文献
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谢雪川 《语数外学习(高中版)》2013,(9):147
"对话型"阅读教学理念自提出以来,有效地提高了初中语文课堂教学质量。但是,在实施过程中存在因理解片面而导致该理念未能有效贯彻的现象。针对这些问题,本文在全面阐述"对话型"阅读教学理念的基础上,提出实施策略和注意事项,期望能对当前的初中语文教学有所借鉴。 相似文献
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进行对话式的阅读教学需要相应的支持条件,教学中需要采取一定的支持策略,如增强师生参与课堂对话的意识和能力、创设良好的教学言语环境以及充分利用现代信息技术等。这些是对话式阅读教学开展的必要准备和基本保障。 相似文献
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新课标提出,"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程".语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展,尤其在阅读教学中要珍视学生的独特感悟,这就需要教师改变阅读教学的"独语"状态,实施"对话"教学."对话"教学是民主、平等的教学,是多元、个性化的教学,是交互、灵动的教学,是创造、生成的教学.那么,如何构建对话式的语文课堂教学呢? 相似文献
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付爱华 《新课程导学(上)》2013,(18)
《语文课程标准》(2011年版)指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程."而在阅读教学的多重对话关系中,学生与文本的对话是核心.要做好阅读教学中的这一核心过程,学生需要"且读且思且感悟",教师作为教学活动的组织者和引导者,则需要通过"边导边引边点拨",来助力学生、文本之间的这一核心对话过程.
阅读教学说到底,就是学生与文本充分对话,"并将自身的体验和理解融注到文本的表达之中,进入到文本作者的内心世界,与文本作者进行心与心的交流和融通"的过程. 相似文献
16.
针对新课程"对话"理念下高中语文阅读教学课堂上的浮躁、盲从和形式化倾向,本文从"生本对话"这个具体方面对如何提高高中语文阅读教学课堂的效率提出了策略上的阐述。 相似文献
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需要“合作对话”,也需要“诵读感悟”——语文阅读教学方式的文化社会学审视 总被引：1，自引：0，他引：1
刘忠华 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(1)
受中国传统文化的影响,基础教育课程改革提出的"合作学习"与"对话教学"先进理念并没有在现实的语文课堂中全面实现.在阅读教学中,更多的还是传统语文学习方式:"诵读感悟".其实,仔细分析,"诵读感悟"与"合作对话"在本质上是相通的,二者都是促使学生的自我认同、自我发展与自我实现,其最终目的都是实现人的全面发展.因此,课程改革背景下的语文阅读教学,需要学生"诵读感悟",也需要教师、学生与文本之间的"合作对话".有效的语文阅读教学,是二者有机鬲蛤、灵活运用的结果. 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在尝试过程中,由于理解上的偏差,以至于对话变了味。要让对话在阅读教学中洋溢活力,只有注重感悟,让学生产生对话的需要;珍视多元,给予对话的机会;尊重学情,在对话中生成对话;充分做好组织者、指导者和激励者,进行积极引导,让对话不失控。这样我们的阅读教学才会因精彩的"对话"而更具有生命力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"同时,阅读教学也应该是学生、教师、同学、作者、编者和文本的"六方对话"过程。教师可以从钻透文本中精心选题、关注言语中丰富表达、以情激情中引发共鸣这几方面的策略入手,增强语文课堂"对话"的有效性,从而进一步提高语文课堂的有效性。 相似文献