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刘立群 《宁波教育学院学报》2007,9(3):79-80
《买东西看什么》这一课的教学活动表明:教学目标源自学生生活;情感激发源自丰富的学生活动;价值体验源自社会生活;指导生活实践源自活动延伸。小学品德课就应该引领孩子在课堂中亲近生活,从生活走向课堂,从课堂回归生活,让他们在感受与领悟中得到收获。 相似文献
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刘静 《小作家选刊(小学)》2011,(11):44-44
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础．以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。小学低年级阶段既是儿童从幼儿生活向小学生活过渡的重要时期．又是儿童品德发发展的重要时期。要想使品德教育更具针对性,实施活动化教学策略,在课堂教学中再现孩子生活的场景,开展丰富多彩的活动．让孩子在活动中通过体验、感悟．运用、理解、判断．引发思考,升华情感．将更有助于低年级学生良好道德品质的形成。 相似文献
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刘艳 《天津市教科院学报》2007,(6):78-79
《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿数学教育的目标明确定位于“能在生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。依据这一理念,又结合园所“在科学探究活动中,培养幼儿学数学的兴趣”的课题研究,我们开展了“小超市”主题活动。以往的数学活动总是让孩子觉得枯燥乏味,那么结合“小超市”主题活动,如何从孩子的生活实际出发,让他们亲身体验感知生活中的数学,并用数学来解决生活中的问题?我们尝试通过以下有效途径来进行:一、数学活动与生活相结合(一)活动生成来源于幼儿生活在刚开学的时候,有的孩子经常将一些食品、玩具等带来… 相似文献
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生活教育理念是陶行知教育思想的重要内容,是陶行知先生为教育领域发展提供的宝贵财富,此理论注重以生活为中心,将生活与教育紧密联系起来。陶行知先生认为生活与教育是一致的,认为生活是人类开展一切实践活动的总称,社会活动范围就是我们的教育范围。区域活动是幼儿园开展教学活动形式之一,教师结合教育目标与幼儿发展情况,有目的、有计划地建设活动环境与活动材料,以便幼儿可以结合自己的兴趣或能力自由选取区域,进行以自由操作为主的自主学习活动。生活教育理念与区域活动相结合的教学方式不仅可以满足不同阶段孩子的发展成长需求,还可以推动幼儿各方面能力的提升,是适合幼儿阶段孩子的自我探索活动。基于此,本文针对幼儿“生活教育”在区域活动中的有效运用策略进行分析。 相似文献
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金萍 《中国小学语文教学论坛》2008,(10)
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”周记的素材靠生活,靠积累．只有丰富孩子的生活,使周记的刨作寓于富有情趣的活动之中,才能为孩子写作接通生活的源头,孩子就能喜欢周记.所以我尽量创造机会带孩子走进多彩的世界,感受丰富的生活,有意识组织活动,为孩子提供更为广阔驰骋的空间,帮助孩子积累典型的写作材料,引导孩子在参与活动过程中,选择最佳立意点,深化周记主题。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第四条中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境．满足他们多方面发展的需要．使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验．”幼儿园孩子在园的时间是9小时左右．我们应该让孩子每天9小时的在园生活过得丰富多彩．这是我们教育的目标．而在孩子丰富多彩的生活安排中．有一点是非常重要的,那就是科学合理地安排和组织幼儿在园的生活时间。因为在实际的幼儿园教育实践中存在着这样的情况．即有些幼儿不感兴趣的活动内容占用了集体活动的大块时间; 相似文献
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陶行知生活教育理论与《品德与社会》的课程标准一脉相承——立足生活,回归生活。学生良好品德的形成离不开生活,生活也是对学生良好品德的最好检验。开展活动化教学是也《品德与社会》教学的需要,因此活动设计应以孩子的生活为圆心,各种活动为半径,使品德教学更丰满,更具实效。 相似文献
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引言：研究的缘起进入21世纪以来,幼儿园课程改革已进行得轰轰烈烈,各种课程应运而生。但是,在研究过程中,大家关注更多的往往是幼儿的学习活动,幼儿的生活活动很少受到人们的真正关注。当代中国,独生子女居多,家长非常重视孩子的智力开发,却对孩子生活能力的培养、生活习惯的养成非常忽视,对幼儿生活活动的组织缺少方法,父母、祖父母包办代替多,孩子生活技能差。近年来,幼儿园教育虽然一直在倡导＂寓教于一日生活之中＂＂寓教于各项活动之中＂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
幼儿园为了能够全面发展幼儿的各种能力,一日中会有游戏活动、学习活动、生活活动,各种形式的活动都会给孩子带来很大影响,因此需要合理全面地安排。幼儿时期是人发展的重要阶段,必须关注幼儿的各项发展,从而对幼儿园的各项活动进行研究和优化,保证幼儿在园中每天都能够健康、快乐、真实。就当前幼儿园的一些不完善行为进行研究和优化,提出更好进行学习活动、游戏活动和生活活动的方法。 相似文献
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刘晋红 《中国基础教育研究》2007,3(12):28-29
回想起童年的我们，就有说不完的乐趣，一个个好伙伴，一个个百玩不厌的游戏，伴我们度过了无忧无虑的孩提时代。那时的生活虽然不富裕，但那时的我们是快乐的。今天的生活条件优越了好多，我们的孩子有了先进的电动玩具，书包里有了各种各样的书籍，沉沉的书包，沉得孩子们背都背不动。孩子的玩伴少了，孩子们出门就坐汽车、电动车，活动少了。虽然几个大人一起看护着一个孩子，但还是满足不了孩子的需要，孩子们得不到愉悦心情的释放。为了丰富孩子的生活，让孩子享受童年的美好时光，使孩子能快乐、健康、茁壮的成长，我们进行了《丰富多彩的民间游戏》主题活动的探究。 相似文献
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农村少年宫为农村孩子提供了活动平台,让农村孩子有了一个活动基地,对农村未成年人、留守儿童健康快乐成长、提高综合素质、丰富业余文化生活,起到了积极作用. 相似文献
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每周四下午的全园大混龄体育活动时间是孩子们最开心的时候,大家可以随意地在全园范围内找到自己喜欢的伙伴(哥哥姐姐、或者是弟弟妹妹),在幼儿园预设的体育活动项目里任意选择自己喜欢的体育游戏与伙伴共同参与,而教师则分布在各个活动场地引导与协助孩子参加活动。“快乐”、“自主”、“合作”、“生活化”是大混龄体育活动的四大特征,其中,“回归生活”是它的精髓。来自生活的混龄体育活动材料活动材料来源于生活,如易拉罐、瓶子、梯子、椅子、轮胎等,这些材料都是生活中随手可及的物品,而且易玩、好玩和耐玩。让幼儿从生活中收集材料的… 相似文献
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在孩子的生活世界里,有其生命本原的东西,挖掘出来就是孩子的生命课程,这是幼儿园教育的根本之根本。开展乡土生活教育就是要让幼儿能够在生活世界中享受成长的快乐。本文从设计生成主题,建立孩子经验的课程;活动演绎精彩,实践孩子身边的课程;舞台展现魅力,触动孩子成长的课程等三方面阐述乡土生活课程的一系列实践探索活动,旨在使幼儿园课程回归儿童的生活世界,从而促进幼儿人格的和谐发展。 相似文献