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1.
适应新的发展取向的学习类型多样化探讨 总被引：8，自引：0，他引：8
陈佑清 《课程.教材.教法》2007,(3)
我国现行的学习概念主要是指“书本知识学习”,这种单一的学习类型观造成学生身心发展极端片面。为适应新课程改革倡导的新的发展取向的要求,我们应建立学习类型多样化的观念。区别于心理学主要从学习的结果和机制划分学习的类型,我们可以根据人的生活所面对的活动对象或领域的不同,将学习划分为符号学习、交往学习、操作学习、观察学习、反思学习等类型。不同类型的学习对于学生身心发展具有不同的价值,同时也存在各自的局限性。为了促进学生身心素质的全面发展,应该实现学习类型的多样化,以达到不同类型学习发展功能的互补和配合。 相似文献
2.
Gary Natriello 《Learning Inquiry》2007,1(1):7-18
Extrapolating from current developments in the study of learning and imagining how learning might be shaped moving forward,
this article considers 12 trends concerning the future of learning. Learning will become more diverse, more contextual, less
discipline-bound, and less institutionally-bound. It will span professional and institutional sectors, and move beyond national
borders. It will move increasingly online and extend beyond humans to encompass machines and machine/human blends. It will
become more interactive, more distributed, and more biologically connected. Drawing on an understanding of these trends, new
roles for teachers and for educational institutions are developed. The result is that learning is likely to occur through
multiple discovery networks that blend research and teaching to address real world problems in environments supported by robust
software infrastructures. Multiple nested discovery networks will operate on a global scale and be negotiated by individual
learners sometimes guided by teachers.
Prediction is very difficult, especially about the future—Niels Bohr
The future is already here - it’s just unevenly distributed—William Gibson
The best way to predict the future is to invent it—Alan Kay 相似文献
3.
4.
曹庭伟 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2007,24(1):79-81
新课程提出了转变学生的学习方式的目标,提倡自主、合作与探究学习.文章从转变学生的学习方式的意义,自主、合作与探究学习的内涵以及转变学习方式的实践反思等几个方面进行了系统的阐述. 相似文献
5.
由华 《语文学刊:高等教育版》2008,(8):143-145
笔者分析了当下基于网络的英语学习的新特点,针对基于网络的英语学习中出现的问题,对基于网络的英语学习新手段进行了研究。希望能提高学生利用网络学习英语的兴趣,使媒体的应用、英语课堂学习和学生的自主学习有机地结合起来,弥补传统学习的不足,提高学生自主学习的能力。 相似文献
6.
7.
张莉 《黔南民族师范学院学报》2004,24(2):80-82
学习型家庭作为一种新的家庭教育模式是与学习化社会相适应的，它的提出不仅顺应了时代对传统家庭教育变革的要求，带来了孩子学习方式的变革，同时也引发了一系列家长角色转变。 相似文献
8.
西方两大派别学习理论发展过程的系统分析 总被引：13，自引：0，他引：13
莫雷 《华南师范大学学报(社会科学版)》2003,4(4):103-110
西方学习理论可以分为学习的联结主义理论与学习的认知主义理论。学习的联结派认为，学习实质上是通过建立简单的联系而获得经验的过程，从桑代克的试误说起，到华生的经典性条件反射说，斯金纳的操作性条件反射说，再到班杜拉的观察学习说，联结派在本规范内经历了不断完善的过程。学习的认知派则认为，学习是经过复杂的加工活动建立认知结构而获得经验的过程，学习认知派理论从格式塔完形说、托尔曼的认知地图说开始，经历了从认知主义到建构主义的发展过程。由于两大派学习理论都无法解释学习的全野，因此也出现了企图融合两大派理论的折中主义学习理论。 相似文献
9.
Theodore Lewis 《Journal of Philosophy of Education》2005,39(3):421-441
The current emphasis that organisations are placing upon knowledge and the corresponding attention that workplace epistemological values are receiving within the educational community has resulted in an interesting convergence of discourses—school-based and work-based. Even as workplaces are tending toward abstraction over practice—based knowing, schools are being nudged into doing the reverse. The result of this ferment is that traditional barriers between these kinds of knowledge are being removed. As can be seen from workplace examples, it is possible for liberal learning to be in the service of instrumental ends. So too schools may come to see more clearly the value of situatedness and team-work in the transaction of liberal learning. More generally, we see also new possibilities for retreat from received views about the worth of practical knowledge. 相似文献
10.
张存库 《江苏广播电视大学学报》2003,14(4):21-25
开放学习中心是远程教育院校在各地区建设的教学和管理服务的基层组织，是为学生学习提供指导和服务的场所。开放学习中心的构建要以现代远程教育理论为理论依据，以学生学习支持服务为纽带，体现以学生学习为中心和教师的教育指导作用。未来的学习中心是构建学习化社会的基本细胞，将为高等教育大众化、普及化、社会化做出特殊贡献。 相似文献
11.
12.
成人英语教学是我国成人高等教育的一环,有着自身的特点和规律.通过对成人学习动机、学习策略以及学习环境的分析,提出了要充分发挥成人学习的优势调动成人学习的积极性,以期取得最佳学习效果. 相似文献
13.
也论网上学习的发生及条件——兼与黄荣怀《网上学习：学习真的发生了吗？》商榷 总被引：1，自引：0，他引：1
网络教育的质量问题已经成为制约远程教育良性发展的障碍,有学者就此对"网上学习是否发生"及"网上学习发生的条件"进行了有意义的研究.本文在这一背景下,对网上学习是否发生这一问题进行了深入的再探讨,结论认为:网上学习不是没有发生,而是没有有效发生.进而通过对学习发生条件的分析和梳理,对原有的五条件进行了必要的删除、修正和补充,并提出了一些可供深入探讨的有益观点.. 相似文献
14.
学习究竟是什么？——多学科视野中的学习研究论纲 总被引：15，自引：2，他引：15
学习是当代多学科共同探索的前沿和热门话题,而且成为关心人类命运的企业家和政治家们所必须面对的重大课题,由此推动着全球范围内创建学习型组织和学习化社会的时代潮流一本文从中国文化传统和西方心理学对学习概念的两种解读入手,剖析了目前学习理论的成就与局限性,然后将学习研究的视野从微观扩展到宏观,从个体扩展到团队与社会,分别从教育哲学、管理科学、教育技术学、历史哲学和哲学人类学的广阔视野,对人类学习活动进行了理论探索,提出并论证了与生产方式同一层次的“学习方式”范畴,提出“学习是人类自身再生产的社会实践活动”,“学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越”,认为“发展自身的人类学习能力同改造外部世界的人类生产能力(生产力)共同构成人类生存发展的基础、动力和源泉”,并倡导创建一套能够从历史哲学的广阔视野来透视、解读和预测人类复杂学习活动及其矛盾运动的理论,从总体上认识和把握人类学习活动的特点和发展规律,使我国当前所倡导的“科学发展观”具有更坚实的理论基础。 相似文献
15.
论自主、合作、探究学习 总被引：45，自引：0，他引：45
新课程提倡自主、合作、探究学习。自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性,在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系;合作学习的内涵包括交往性、互动性,在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系,教师和学生的关系;探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性,在实践中应处理好"形"和"神"的关系。不能把自主、合作、探究学习形式化、绝对化,要学会全面辩证地看待自主、合作、探究学习。 相似文献
16.
合同制异步教学法是一种开放式、创造式和鼓励学生自主性学习的教学模式,把能力培养与方法传授相结合,采取多元化的评价机制,激发学生学习的积极性。在高校“两课”教学过程中,使政治理论的内涵与价值为学生所内化与生成,发挥“两课”的政治导向与精神育人功能。 相似文献
17.
教师学习策略结构研究 总被引：5，自引：0，他引：5
应用自行研制的教师学习策略调查问卷,通过对523名中小学教师的调查,对教师学习策略结构维度进行了探讨。探索性因素分析和验证性因素分析的结果都表明,教师学习策略是由七个具体的学习行为,即反思实践、专业对话、阅读规划、观摩学习、拜师学艺、记录研思、批判性思维构成的。进一步的研究显示,教师学习策略七因素存在一个二阶的三维结构,即交互学习、探究学习和批判性思维。教师学习策略结构提供了教师培训的内容框架,研究量表可以作为测量中小学教师学习策略的有效工具,并可用于预测教师专业发展水平。 相似文献
18.
《British Journal of Educational Studies》2012,60(1):9-18
Abstract This paper considers the nature of learning and the role of institutions in general and schools in particular in structuring learning. It outlines and commends a view of learning as a process whereby we discover ourselves as persons and thereby act to create the contexts in which we live and work. Central to this view is the idea of the ‘learning school’. 相似文献
19.
Päivi Tynjälä 《Educational Research Review》2008,3(2):130-154
The article presents a thematic review of the recent research on workplace learning. It is divided into two main sections. The first section asks what we know about learning at work, and states four propositions: (1) the nature of workplace learning is both different from and similar to school learning; (2) learning in the workplace can be described at different levels, ranging from the individual to the network and region; (3) workplace learning is both informal and formal; and (4) workplaces differ a lot in how they support learning. The second section focuses on workplace learning that is related to formal education. Different models of organising work experience for students and the challenges of creating partnerships between education and working life are described. It is concluded that the worlds of education and work are moving closer each other and that the integration of formal and informal learning is an essential prerequisite for developing the kinds of expertise needed in response to the changes taking place in working life. 相似文献
20.
大学的英语学习不同于中学的英语学习。为了提高自身的英语水平,大学新生必须学会在不同的学习阶段明确英语学习的目的,转变英语学习的观念以及调整学习的方法。文章通过分析大学新生英语学习中存在的问题,探寻提高他们英语学习效果的对策。 相似文献