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语言和文化密不可分。不了解语言背后的文化,就很难全面掌握语言。在英语教学中,教师应该将语言教学和文化渗透有机结合,潜移默化地让学生了解文化差异,丰富文化背景知识,提高跨文化交际能力,最终目的是使学生更好、更全面地掌握语言。 相似文献
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仵明远 《商情·科学教育家》2009,(5)
小学语文教学的实质是对学生进行语言训练,通过训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力.认识语文教学本质,明确语文教学目的,遵循语文学习的规律,充分发挥学生的主体作用,扎扎实实地进行语言训练,发展学生的语言能力. 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2017,(4):117-120
21世纪高职语言文化素质教育呈现出新的倾向,针对目前对高职学生大家更关注的是学生技能提升、鲜有关注学生语言表达的职业化程度的形势,指出提升高职学生语言文化素养的关键是建立新型教育模式,即从课程形式及内容的调整、学生学习策略的建立以及学校评价的改变以及社会平台的搭建,全面立体地保障学生语言文化素养教育培养的质量,让学生达到从单一专注专业技能提高到内涵素养得到全面锻炼和提升的目的。 相似文献
4.
听是学习一切语言的开端,是人们语言交流能力的主要方面,是英语学习的最重要的手段。在英语学习的四项基本技能中,听的技能位于首位,而英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平并力求促进全面技能的全面。于是,如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。 相似文献
5.
小学语文教学的最终目的是提高学生＂准确地理解及灵活应用母语＂的能力,促进学生的全面发展。现如今的高年级语文教学都偏重理解,零散的分析各篇文章,导致目的错位。因此,从实际情况出发,要将学语文的重心转移至语言灵活运用上来。要重视学生的语言实际运用, 相似文献
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外语教学的目的主要是培养学生能恰当地运用语言。寓语言教学于文化背景中的目的之一是发现并排除干扰语言交际的因素。不同文化层上的语用失误贯穿于英语学习和使用的每个阶段,因此,不同阶段的语言教学应与不同文化层次的文化教学有机地结合起来,从而建立一个相应的文化认知系统,以使学生英语水平得到全面的提高。在英语教学中,应结合日常会话及具有丰富文化内涵的词语、句子及语篇导入文化,进行跨文化交际能力的培养。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(8)
在全面素质教育背景下,利用现代化信息技术构建大学英语生态化课堂,有利于更好地满足学生的学习需求,也可有效突出学生学习主体地位。构建大学英语课堂生态化主要目的是在培养学生英语语言技能的同时也可使学生在潜移默化中感受到英语学习乐趣和英语语言文化的丰富内涵,不断帮助学生形成良好的心态参与到大学英语课堂教学中去。 相似文献
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李光群 《郧阳师范高等专科学校学报》2005,25(6):122-125
学生在词语学习中的定势反应限制了词语意义的全面掌握和理解。根据认知语言学的经验观,引导学生超越思维定势,超越概念域,超越语言词汇层面和超越客体本身,从而在广阔的社会经验领域内全面而准确地把握语言的语言义,言语义和文化内涵意义。 相似文献
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语感不是与生俱来的，它需要长期生活经验的积累和众多信息知识的储备。这需要教师通过英语课堂教学，细心引导，加强训练和培养。训而练之，练而训之，螺旋式地循环往复，帮助学生养成一种正确的语言习惯，一种敏锐的语言直觉。当学生接触到新的语言字时，能凭直觉判断正误、是非，进而获得语感，达到准确而全面地理解语言字的目的。英语语感的培养可以从听说入手。 相似文献
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词汇是语言知识与能力的构成要素,词汇量决定了学生的英语基础和语言能力的水平。在初中英语教学中,老师通过以理解词义为突破口,引导学生联系同义词、辨析近义词、对比反义词,促使学生由一个单词扩充到一类单词,深刻而全面地理解单词意思,精准掌握单词的用法,达到有效扩充学生英语词汇数量的目的。 相似文献
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罗荻 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):44-44
目的:探讨语言的迁移现象,运用迁移规律指导高校外语教学.方法:在高校英语教学中,重视迁移规律的影响和作用,全面了解和准确把握迁移现象,科学运用迁移规律.结果:对促进学生语言学习中的认识和记忆,对提高学生的英语成缋,将起着不可估量的作用.结论:在教学中科学地运用迁移规律显得十分重要而且必要.教师教学实践中要有针对性地采用相应的方法指导学生学习. 相似文献
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语文既是一门语言学科,又是一门思维学科,教育学生以语言为工具进行思维和思维表达是语文学科特有的功能。教师要在语文教学中树立思维训练的新观念,尤其是培养学生创新思维能力的观念,积极地进行思维训练的探索和实践,把思维训练的任务落到实处,让学生的思维素质切实得到提高,以达到全面有效地提高学生综合语文素质的目的。 相似文献
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学语言最重要的前提之一是听,一切都是从听开始的。听力是掌握语言的第一步,也是学生在开口说话之前,先要训练的。听、说是相辅相成的。《英语课程标准(实验稿)》明确指出:“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式,全面考察学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。” 相似文献
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借语言知识抓语感训练湖北潜江市教研室邓绍雄从素质教育的角度来看,语文学科的终极目的应该是“创造具有深刻的感受力的丰富的全面的人”,其教学的中心任务应该是培养和训练学生的语言感受能力和良好的语言习惯。然而,我们有很多语文教师,却没有很好地把握这一点,在... 相似文献
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运用多媒体优化英语教学 总被引：8，自引：0，他引：8
培养学生运用语言进行交际的技能,必须把语言形式同相应的情景结合起来,使语言的交际具有模拟性、仿真性。为此,教师必须充分利用多媒体的教学手段,借助实物、挂图、幻灯、录音机、电视录像、简笔画、身体语言等,创设与教材内容相适应的语言情景,让学生从中感知、体会、模仿,练习新的语言,并在情景中巩固和运用知识。这样学生在从开始接触语言到掌握语言过程中,就会自觉或不自觉地将抽象的语言形式同具体的语言情景联系起来,多种感官协调作用,全面接受刺激,达到培养准确地运用语言进行交际的目的。实践证明：多媒体是优化英语教… 相似文献
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刘惠玲 《郴州师范高等专科学校学报》2003,24(3):48-51
外语教学的目的主要是培养学生能恰当地运用语言。寓语言教学于文化背景中的目的之一是发现并排除干扰语言交际的因素。不同文化层上的语用失误贯穿于英语学习和使用的每个阶段，因此，不同阶段的语言教学应与不同文化层次的文化教学有机地结合起来，从而建立一个相应的文化认知系统，以使学生英语水平得到全面的提高。在英语教学中，应结合日常会话及具有丰富文化内涵的词语、句子及语篇导入文化，进行跨文化交际能力的培养。 相似文献
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在小学语文教学中,以综合性学习、精读课文为依托,创设有效的语言实践情境,可以使学生在有限的课堂更多接触语文学习素材,促进学生语言运用和语言理解能力及思维能力的发展,达到全面提升学生语文学科素养的目的. 相似文献
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双语教学是深入学习西方思维的有效手段。在哲学系开设双语课程,其目的在于通过语言的学习进行思维训练。我们通过对语言的历史性分析培养学生兴趣;通过讨论课训练学生的表达能力;通过分段式教学培养学生用英语思维的能力;通过多种考核形式,尽量公平全面地反映学生学习水平。这种教学改革已经在实践中取得了良好的效果。 相似文献