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1.
如今,计算机网络的发展影响着大学英语教与学的各个方面.基于计算机网络的英语教学模式拓展了大学英语教学的时间和空间,为大学生自主式英语学习创造了条件和环境.本文介绍了基于计算机网络的大学英语自主学习的相关理论以及实践模式,分析了培养非英语专业大学生自主性英语学习能力的策略并对实践过程进行了阐述。 相似文献
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罗丽思 《佳木斯教育学院学报》2014,(9):242-242
本文通过问卷调查、班级英语成绩对比分析等方式对基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习进行了研究,指出基于网络多媒体大学英语教学模式确实能够促进学生学习自主性的提高,能够促进学生英语成绩的提高。 相似文献
3.
学生自主性学习能力的培养是大学英语教学中的关键一环,分别从自主学习的定义和构成因素、大学英语自主性学习的现状以及在大学英语教学中对学生自主性学习能力培养的途径三个方面展开论述,探讨在大学英语教学中如何培养学生的自主性学习能力,进而推动大学英语教学的发展。 相似文献
4.
《黑龙江教育学院学报》2016,(12):112-114
在当今大数据背景下,微课和翻转课堂在大学英语教学中应运而生,逐渐成为教育界的热点。以泰州学院外国语学院德语专业92名学生为研究对象,采用测试、问卷和访谈等工具,运用定量和定性相结合的方法,探究基于微课的翻转课堂教学模式对大学英语教学的有效性,对高中低水平学习者英语成绩的影响差异以及对学生学习动机及自主性的影响。结果表明:此教学方法可有效提高学生的英语综合成绩;此教学方法对中高水平学习者的影响较大;此方法有效提高了学习者的英语学习动机和学习自主性。 相似文献
5.
杜爱红 《太原教育学院学报》2007,(1)
在大学英语教学中,英语教师应把现代网络应用作为突破口,探索与建构一种基于英语网络多媒体环境下的能发挥学生主体作用、教师主导作用的新型英语学习模式,从而充分发挥学生学习自主性,提高英语综合运用能力。 相似文献
6.
21世纪大学英语教学模式改革及实践意义 总被引：1，自引：0，他引：1
杜爱红 《太原大学教育学院学报》2007,25(1):23-25
在大学英语教学中，英语教师应把现代网络应用作为突破口。探索与建构一种基于英语网络多媒体环境下的能发挥学生主体作用、教师主导作用的新型英语学习模式，从而充分发挥学生学习自主性，提高英语综合运用能力。 相似文献
7.
针对我国高校大学英语网络教学的现状,基于现代教育技术的大学英语立体化教学改革实践将从多媒体辅助课堂教学模式、大学英语教学电子学档的构建、基于网络的第二课堂自主学习模式和课程的管理与评价等路径进行探讨,进一步转变教学观念,培养学生学习的自主性和探究性,提升大学英语课程的整体质量与教学效果。 相似文献
8.
张善军 《江西教育学院学报》2006,27(2):55-58
在大学英语对学生语言能力提出更高要求的形势下,新的大学英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的自主学习教学模式为主要发展方向。基于局域网的大学英语视听说自主学习实证研究表明,学生的学习效果主要取决于其态度、能力及所处的环境。 相似文献
9.
培养大学生的英语自主学习能力和综合应用能力是大学英语教学的主要目标。大学英语教学中构建一个中心、两个自主、三个提高的大学生英语学习自主性培养模式,即以学习者为中心,坚持学生自主与教师自主双向互动,以提高大学生英语学习自主性、提高外语教师职业素质、提高大学英语教学质量为目的的课堂教学新模式。这一教学模式在教学实践中收到了良好的效果。 相似文献
10.
随着大学英语教学改革的不断深入,多媒体网络环境下大学英语自主学习模式由于资源丰富性、开放化,学习自主性、独立化,教学针对性、个性化及交流互动性、合作化的优势．在大学英语教学中得到广泛的应用。但此模式在实际应用中仍存在一系列问题,如外在条件不够完善,学生自主能力较低,教师监管意识滞后等等。因此,在大学英语教学过程中,我们应该不断优化自主学习环境、不断提高学生自主学习能力以及逐步改变教师教学理念．从而不断完善和发展多媒体网络环境下大、学英语自主学习模式,促进大学英语教学有效和谐的发展。 相似文献
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崔艳 《湖北广播电视大学学报》2014,(7):131-132
为进一步深化大学英语教学改革,加强内涵建设,探究如何在网络环境下将大学英语教学与学校的办学目标和特色、学院的人才培养方案以及学生不同发展需求相结合,我校在2012级非英语专业个别班级中实施了分类指导的教学大纲。本文以本校2012级水杉班为例,阐述了以基于项目的学习方法为框架,以学术英语为内容和导向,以注重培养学生学术英语交流能力为特点的大学英语教学模式的改革和实践。 相似文献
13.
随着基于计算机和课堂的英语教学模式的发展,英语自主学习已经成为大学英语教学改革的一个重要课题。大学英语自主学习以培养能力为基础,注重学生的自我发展,使英语学习由接受性转向建构性。创新大学英语自主学习模式,培养学生的英语实用能力,不仅有利于提高学生的自主学习意识和实践能力,也有利于促进大学英语教学模式的改革。 相似文献
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15.
课堂互动环境对发展英语习得者的交际能力、激发英语学习者的学习自主性、提升大学英语教学质量有着非常重要的作用。教师应切实地了解学生,鼓励学生的自主性学习,并同时建立及时有效的反馈机制,从而切实提高大学英语教学质量。 相似文献
16.
自主性学习对发挥学生主体性作用有重要意义,然而,我国当前大学英语的自主性学习发展仍然是比较迟缓的。当代大学英语教学对学生自主性学习能力的培养,对于学生的综合素质的提高和让大学英语教学水平上一个台阶有着重要意义,需要加以探讨研究。 相似文献
17.
杨勇 《吉林广播电视大学学报》2011,(6):159-160
当前自主性学习已渐成为国内大学英语教学改革的主流。教高厅新版《大学英语课程教学要求》（2007）提出大学英语教学应转向以学生为中心,倡导自主性学习的模式。动机则是大学生英语自主学习的一个关键因素。在应用型本科院校的特殊背景下,促进大学生英语自主性学习动机的教师积极策略研究已成为重点。 相似文献
18.
我国目前大学英语普遍存在“费时低效”,其根本原因源于传统的课堂英语教学模式。改革传统的课堂英语教学,将网络英语教学融入大学英语课堂英语教学之中,实现学习者的个性化学习和混合性学习,便于学生调整学习策略,提高学习效率。文章就网络教学环境下如何培养学生大学英语自主性学习能力进行了研究和探讨。 相似文献
19.
英语课堂是学生接触英语、习得英语的主要活动场所。大学综合英语教学强调的是综合技能的培养。在当今中国对外开放不断深入的形势下,转换教师的教学角色及更新教学理念应以培养学生的自主性学习为大学英语教学的目标。实现学生自主性学习,需要改进传统的大学综合英语教学模式,将之过渡为现代教育理念指导下的以学生为中心,以任务为基础,以听说为主并结合多媒体教学的高科技型授课方式,以此达到学生自我发展的目的。 相似文献
20.
课堂互动环境对发展英语习得者的交际能力、激发英语学习者的学习自主性、提升大学英语教学质量有着非常重要的作用。教师应切实地了解学生,鼓励学生的自主性学习,并同时建立及时有效的反馈机制,从而切实提高大学英语教学质量。 相似文献