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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
小学低年级是学生识字与写字的重要阶段,但是也不能忽略学生在阅读方面的技能的培养。阅读是一种良好的学习习惯,只有对于课文反复阅读,默读或者朗读才能真正地感受出课文中所描绘的情境与所要表达的感情。在反复阅读的过程中学生可以进一步地深入理解课文。从小学低年级语文阅读教学的途径进行论述,最后总结小学低年级语文阅读教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
小学低年级是学生识字与写字的重要阶段,但是也不能忽略学生在阅读方面技能的培养。阅读是一种良好的学习习惯,只有对于课文反复阅读、默读或者朗读,才能真正感受出课文中所描绘的情境与所要表达的感情。在反复阅读的过程中,学生可以进一步地深入理解课文。从小学低年级语文阅读教学的途径进行论述,总结出小学低年级语文阅读教学策略。 相似文献
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低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义.小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力.在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力.在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果. 相似文献
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信息化大环境下,小学低年级识字阅读可以实现教学模式的革新。低年级学生的识字阅读动机不足,教师把信息化教学手段和语文教学相结合,把课本上的文字变活,可以让学生在其中找到识字的乐趣,产生想要进行更多识字阅读的动力。教师要紧跟信息技术发展步伐,掌握最新的教学资源和教育技术,提高低年级学生识字阅读教学的有效性。本文对信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式进行了阐述。 相似文献
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正语文课程标准指出:阅读教学是语文教学的主要组成部分,也是课堂教学的一种主要形式和方法,要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。低年级的阅读教学是让学生通过朗读和借助图画阅读了解课文内容,理解重点词句,学习积累词语。阅读教学,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,它直接关系到识字、写字、写作、口语训练教学等各个方面。下面笔者就小学语文低年级段 相似文献
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阅读是语感培养的重要途径,而朗读是一种出声的阅读方式,是阅读教学中最常见的基本训练方式,它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目.朗读,能把书面语言转化为发音规范的有声语言;能帮助学生加深对文本的理解;能有效地培养学生对语言的感悟能力;还能使学生从中受到情感的熏陶. 相似文献
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如何培养低年级学生听说读写能力 总被引：1，自引：0，他引：1
低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果。 相似文献
9.
朗读是小学低年级学生阅读教学中的一种行之有效的方法.在朗读中识字,可提高学生识别生字的效率;在朗读中感悟,可培养学生的阅读能力;在朗读中训练,可提高学生的朗读能力;在朗读中积累,可发展学生的语言能力. 相似文献
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张志平 《山西教育(综合版)》1999,(Z1)
正确处理好阅读训练与识字教学的关系,是低年级语文教研的重要课题。由于低年级语文教学以识字为重点,往往对阅读教学有所忽视,因此强调阅读训练,加强这种训练的科学性是有现实意义的。一、立足课堂,阅读教学要采用以学生为学习主体的课堂结构根据教材具体内容和特点... 相似文献
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阅读教学中的阅读,对学生来说,是一个学习理解语言、掌握阅读方法、获取知识、提高认识、发展思维、丰富思想感情的过程。阅读教学在语文教学中具有举足轻重的地位,不论什么时候．阅读教学都是提高语文水平的重要方面。阅读教学必须从小抓起．打下坚实的基础。低年级阅读教学的特点是,既要突出识字这个重点,又要把识字教学和朗读、说话训练有机地结合起来,在教师的指导下,培养初步的阅读能力,很好地向中年级阅读过渡。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>在小学低年级的阅读教学中进行说话训练,不但可以有效地提高学生的说话能力,而且能够为学生今后的写作打下基础。现将自己在教学实践中对学生进行说话训练方面的做法整理如下:一、在朗读中训练说话1.练习说话的完整性根据低年级语文教材接近口语的特点,我在学生朗读时提出要求,让学生弄清句式,并把它运用到说话中去,这样就有效地训练了学生说话的完整性。如,语文第一册中第6课之后有这样的问 相似文献
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识字教学在小学低年级语文教学中非常重要,阅读教学也非常重要。本文从引导学生正确阅读、运用多种手段提高学生阅读能力、培养学生阅读习惯等方面阐述了低年级语文阅读教学的策略。 相似文献
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朗读是小学低年级学生阅读教学中的一种行之有效的方法。在朗读中识字,可提高学生识别生字的效率;在朗读中感悟,可培养学生的阅读能力;在朗读中训练,可提高学生的朗读能力;在朗读中积累,可发展学生的语言能力。 相似文献
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阅读是语感培养的重要途径,而朗读是一种出声的阅读方式,是阅读教学中最常见的基本训练方式,它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读,能把书面语言转化为发音规范的有声语言;能帮助学生加深对文本的理解;能有效地培养学生对语言的感悟能力;还能使学生从中受到情感的熏陶。 相似文献
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孙宁丽 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):83-84
朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文三四年级阅读教学中，加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益， 相似文献
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在小学语文教学中,低年级时无疑会将识字作为重点,到了高年级时教师往往只将阅读作为重点.新课标要求在小学阶段累计识字应达到3000个.为此,高年级阶段应将识字和阅读教学紧紧相连,让学生在广泛阅读中学习生字;在教学中,教师还应利用好板书,加强听写训练,抓重点字学习;在巩固复习生字、词中,分类别进行整理,达到强化的目的. 相似文献
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谈谈小学低年级阅读教学杨晓玲小学低年级阅读教学，必须以培养朗读能力、加强语言训练为基础，以教材为本，提高阅读能力。因此，必须把朗读能力的训练当作小学低年级阅读教学的重点。因为朗读是学生学会看书和读书，正确理解课文内容的基础。同的，阅读能力也是学生的一... 相似文献