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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
抓好朗读训练的主阵地——课堂,不仅要培养良好的朗读习惯,而且要有效指导朗读,读悟结合。丰富的活动中充分调动学生的感官,在潜移默化中提高学生的朗读能力,培养语感。家校互动读中生趣,增加学生阅读量。 相似文献
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《语文课程标准》总目标中提到,要培养学生＂具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。＂它在语文教学中占据着举足轻重的地位。阅读有助于理解文章的思想内容,有助于信息输入强化记忆,有助于提高口头表达能力和写作能力,有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣,有助于提高学生的人文素养。而加强学法指导,使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。 相似文献
3.
随文小练笔是阅读教学的有机组成部分,不仅能帮助学生更好地理解课文内容,而且发展了学生的思维,培养了学生的想象和创新能力,达到了以读促写,以写促读,读写结合的目的。随文小练笔的内容要有张力,时机要准确把握,评价要开放。 相似文献
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朱贵玉 《中小学作文教学(小学版)》2011,(20)
随文小练笔是阅读教学的有机组成部分,不仅能帮助学生更好地理解课文内容,而且发展了学生的思维,培养了学生的想象和创新能力,达到了以读促写,以写促读,读写结合的目的。随文小练笔的内容要有张力,时机要准确把握,评价要开放。 相似文献
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王亚秋 《中国石油大学胜利学院学报》2002,16(2):61-62
"听"在英语学习中占有重要的地位.教学中要注重对学生"听",的能力的培养课堂上,采用"听、说"结合的方法,让学生在听懂的基础上,针对课文中的关键词组句演讲;听力课上,注意进行"听力"微技能的训练,使学生掌握捕捉材料主题和关键词句的技巧;自由听力时间,采用"听读"结合的方式,强化语音训练,提高学生的综合"听力"水平. 相似文献
7.
浅谈英语听力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
王亚秋 《胜利油田师范专科学校学报》2002,(2)
“听”在英语学习中占有重要的地位。教学中要注重对学生“听”的能力的培养:课堂上,采用“听、说”结合的方法,让学生在听懂的基础上,针对课文中的关键词组句演讲;听力课上,注意进行“听力”微技能的训练,使学生掌握捕捉材料主题和关键词句的技巧;自由听力时间,采用“听读”结合的方式,强化语音训练,提高学生的综合“听力”水平。 相似文献
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一、以读为本。课内引路 “以读为本”是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，把“读”贯穿到阅读教学的全过程。培养阅读的技巧，如精读、品读、诵读、默读、略读、浏览等。培养学生良好的阅读习惯，为课外阅读打下坚实的基础。 相似文献
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阅读教学要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力会得到逐步提高。 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过:“美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”这就启示我们,进行美读训练,不仅有利于培养学生欣赏情感美的能力,而且有助于培养其审美表达力。在实际教学中,如何借助课文让学生形成这种能力?我觉得要从“点燃”教师自身的激情和触动学生的内在激情两方面入手,才能取得实效。 相似文献
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听、说、读、写是语文的基本能力。它不仅有助于学生扎实学好文化科学知识,发展能力,而且有助于学生各种素质的全面提高。同样在数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力,除了培养学生掌握基础知识的能力外,更重要的是培养学生的创新精神。那么在数学教学中,应该怎样培养学生的听、说、读、写呢? 相似文献
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冯明芳 《作文成功之路(高中版)》2015,(3):78
小学语文教学中,要充分体现"以读为本"的教育理念。让学生充分尽情地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语感受,在读中陶冶情操。 相似文献
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语文教学中的读是一个载体,在课堂中,它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辩、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命.正如新课标中所诠释的:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶. 相似文献
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论外语专业学生思辨能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
李洪坤 《四川教育学院学报》2011,27(5):91-94
文章从思辨能力培养的重要性谈我国外语专业学生思辨能力的培养,介绍了文秋芳（2008）高层次思维能力层级理论模型,认为该模型是指导我国外语专业学生思辨能力培养的具体、可操作模型。在教学实践中认为,必须读、思、辩结合,以思为主,注重语言输入。 相似文献
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张丽艳 《中国校外教育(理论)》2015,(6):81
抓住读写结合训练点,培养学生语文能力,要注意两个问题:一是从读到写,二是以写促读。阅读是作文的基础,作文是阅读的继续和深入。教学时应做到从读到写,以写促读,读写结合。 相似文献