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高等职业教育是高等教育的一部分，是在高中阶段文化、素质教育基础上实施的职业技术教育。我国目前的高等职业教育办学形式主要有高中后三年制和初中后五年制两种，就初中五年制高等职业教育而言，就是在初中毕业后，为实现职业培养目标进行的高中阶段及高中后的文化、素质教育与职业技术教育融为一体的高等教育形式，其教学特色主要体现在以下几个方面。 相似文献
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骆军良 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(7):18-20
相对于普通高等教育 ,高等职业教育有其自身独特的内涵、特点和发展模式。例如 ,承担高等职业教育的学校类别多 ,目前除职业大学和职业技术学院外还包括高等专科学校、成人高等学校、民办高等学校、普通高校中的职业技术学院和进行五年一贯制高职教育的中等专业学校等六类；学生来源广 ,包括普通高中毕业生、职业高中毕业生、普通中专毕业生、成人中专毕业生、具有同等及以上学力的有实践经验的在职职工以及少量进行五年制高等职业教育的初中毕业生等。因此 ,单凭行政或法律的手段使高等职业教育走进高等教育的象牙之塔还是不够的 ,高等职业… 相似文献
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五年一贯制高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分。针对如何才能培养出符合机电专业要求的专业技能人才,本文对西安航空职业技术学院五年制机电一体化技术专业人才培养方案实施过程中的一些做法进行了总结。 相似文献
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文心 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1997,(2)
近年来,为了培养和造就社会适用的各类职业技术人才,意大利政府十分重视成人教育和职业技术教育工作的改革,他们采取了各种措施,通过多种途径改进职业技术教育工作。 (一)在高教改革中重点加强高等职业教育 意大利高等学校中学生的离学率很高,据估计大约只有1/3的学生能在注册后完成五年制的学习,按时毕业,67％的学生则不能按期毕业或中途进入劳动市场,约有30％学生在大学第一年或第二年弃学,因此对这部分学生的职业技能教育也是一项重要工作。为了加强高等职业技术教育,去年,意大利大学与科学研究部部长斯蒂法诺·波德斯塔提出了新的高等教育改革方案,于8月得到内阁通过,9月经议会审议后正式颁布。方案的要点是增加高校青年教师的数量;增设高等职业教育课程,设置技术专业3年学制。 相似文献
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英国以增强职业技术教育的适应性为目标,对职业技术教育与培训体系进行系统性改革,包括确立雇主主导、需求导向的职业技术教育理念,提高高等职业技术教育供给规模与质量,促进职业技术教育与培训、高等教育协同发展,完善职业技术教育发展配套制度与支持体系。借鉴其成功经验,增强我国职业教育的适应性,既要明确职业教育的类型特征,也要加大高等职业教育的供给规模,更要推动职业教育与培训一体化发展。 相似文献
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王铮 《读与写:教育教学刊》2008,5(9)
五年制教育作为一种高校教育中的一种形式,它的出现给高校的发展注入了新鲜的活力。五年制高等教育是我国高等教育的重要形式之一,也是国际高等职业教育的一种重要形式。在五年制教育出现之初,对我国高等教育是一个很好的补充,但是随着时间的推移,五年制教育曾经出现了一些不好的局面,甚至一度出现发展不下去的状况,本文从五年制教育的产生与发展对五年制教育做了一个相当全面的论述,期待五年制教育在高等教育中重新崛起,对促进高等教育的发展起到良好的作用。 相似文献
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高等职业教育课程开发及其结构改革高恒山要强化职业岗位技术技能训练，实现高等职业教育培养目标，我国的高等职业教育现有的课程设置及其体系结构必须进行根本性的改革，这也是高等职业教育改革的重点和难点。现有的课程设置及其体系结构的基本模式是从普通高等教育沿袭... 相似文献
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五年制高职学生教学与教育管理方法的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
五年制高等职业教育是我国高等职业教育的重要形式,必须以培养学生的职业能力为出发点,以学生为主体,进一步规范办学行为、努力办出特色,促进五年制高等职业教育健康发展。 相似文献
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《中国现代教育装备》2002,(9)
五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式。1985年以来的实践证明,五年制高职便于统筹安排教学计划,实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接,并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长,为学生职业意识和 相似文献
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五年制专科高等职业技术教育是适应社会发展需要的一种以职业为导向,以能力培养为目标的高等职业技术教育办学形式。提高五年制专科高等职业技术教育教学质量,是实现人才培养目标的关键 相似文献
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高等职业教育要办出特色，必须根据21世纪高职人才培养要求，按照知识、能力、素质全面协调发展的人才培养模式来重新构建课程体系。广州民航职业技术学院自1994年举办五年制高职以来，深入进行教学改革，研究五年制高职的办学规律，分析民航行业从业人员的职业素质要求，努力构建具有民航高等职业教育特色的课程体系，使教学内容适应民航生产、服务和管理工作的需要。 相似文献
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五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)是招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，学生毕业时获得国家承认的高等教育专科层次毕业证书。随着高等教育规模的扩大，五年制高职出现了良好的发展势头。我院成立后。在1985年开始实行五年“三二”分段制(即三年为中师．二年为大专)的办学模式基础上。招收部分五年一贯制高职在校生。在此情况下。如何实现初中教育 相似文献
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黄颖 《中国科教创新导刊》2013,(20):47-47
五年制高等职业教育中,数学教育是其不可或缺的基础科目,对培养学生学习专业知识能力、职业能力起着不可忽视的作用。以学生为主体,如何教好数学,促进五年制高等职业教育健康发展,是高职数学教师面临的问题。 相似文献
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台湾五年制高等职业教育在校学生数占整个高等职业教育在校学生数的90%以上,是世界上举办五年制高等职业教育最为成功的案例之一。台湾五年制高等职业教育与社会经济相伴而行,整体上经历了四个阶段,即初创期、成长期、成熟期、改革期。台湾在五年制高等职业教育入学方式、专业设置、课程结构、衔接体系等方面形成了鲜明的特色和经验,对大陆发展五年制高等职业教育具有重要的借鉴意义。 相似文献
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我国高等职业教育发展回顾 总被引：1，自引：0，他引：1
张书义 《南阳师范学院学报》2009,8(7):101-103
高等职业教育是高等教育的一种特殊类型.我国高等职业教育起步较晚,1980年批准建立的职业大学是我国高等职业教育发展的雏形;1985年实行初中毕业后五年制高等职业教育是高职办学模式的有益探索;1996年"三改一补"发展高职教育方针的确立和<中华人民共和国职业教育法>的颁布使高职教育步入规范化、特色化发展的轨道;1999年<试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见>进一步扩大了高职教育的办学途径,高等教育大众化则为高职教育带来巨大的发展机遇,从而实现了高职教育的跨越式发辰. 相似文献