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在2012年沪教版义务教育教科书"奇妙的二氧化碳"一节中,探究二氧化碳与水反应的实验将汽水中的二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中,石蕊变为红色,结论是二氧化碳与水反应生成了碳酸.该实验常引发质疑:二氧化碳和水能否使石蕊变红?
一、教材处理方式
人教版教材作了如下处理(图1).
1.将纸花用石蕊浸泡后晾干. 相似文献
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初中化学第五章第三节 ,二氧化碳化学性质之一———二氧化碳与水化合生成碳酸的实验 ,教材是通过把二氧化碳气体通入盛有紫色石蕊试液的试管 ,根据石蕊试液变红色来证明的 ,而客观上学生在这阶段还不具备酸的通性的知识 ,不能很好地领会水与二氧化碳反应的实质是生成了使石蕊试液变红色的碳酸。由于二氧化碳通入紫色石蕊试液 ,使之变红 ,现象既明显又直观。学生的大脑中极易形成这样的结论 :二氧化碳能使紫色的石蕊试液变红。对学生来说这个认识一旦形成便很难纠正。为此 ,笔者对实验作了如下改进 ,效果很好 ,供同行探讨。取两支洁净的试管… 相似文献
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现行初中化学教材碳酸使紫色石蕊试液变红演示实验有如下缺点：①直接通入二氧化碳气体,学生会错误地认为是二氧化碳气体使紫色石蕊试液变红,造成知识的负迁移;②加热碳酸溶液反应时间长。我对这个实验作了如下改进。1．取4支试管,两支装紫色石蕊试液,两支装清水。2．将两 相似文献
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<正>二氧化碳和水反应实验是初中化学教材的一个重要实验。人教版教材利用4朵染有紫色石蕊的干燥纸花探究干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊变红,而二氧化碳与水反应生成的碳酸能使紫色石蕊变红。实验过程如下图。 相似文献
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二氧化碳气体能使石蕊试液变红吗 ?这是我们在考试中或某些资料里经常遇到的题目 .答案有的是能 ,有的是不能 .笔者认为 ,不管哪一种结论都失之偏颇 .具体情况 ,分析如下 :各种气体在水中的溶解度与各自的性质有关 ,且随温度的升高而降低 .在 2 0℃、1个大气压下 ,溶液中碳酸的浓度为 :(假定ＣＯ2 气体溶于水后水的体积不变 ) 4× 10 - 4 ｍｏｌ/Ｌ ,ｐＨ为 4.88.由此可见 ,当二氧化碳气体在水中的溶解达到饱和时 ,溶液的ｐＨ值小于 5 ,可以使石蕊试液变红 .(石蕊的ｐＨ变色范围是 5～ 8) .从以上讨论我们还可以看出 :二氧化碳气体在水中溶… 相似文献
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在人教版初中化学教科书中 ,关于二氧化碳的化学性质部分有一个简单易做、现象明显、很能说明问题的演示实验 ,就是向盛有紫色石蕊试液的试管里通ＣＯ2 ,由于ＣＯ2 溶于水生成了Ｈ2 ＣＯ3,石蕊试液变红了 ;Ｈ2 ＣＯ3不稳定 ,加热变红的液体 ,红色褪去而显紫色。怎样说明Ｈ2 ＣＯ3分解的产物有ＣＯ2 ?在教学实践中 ,本人对此实验作了如下改进 :取Ａ、Ｂ两试管 ,装入少量紫色石蕊试液 ,先向Ａ管中通入ＣＯ2 ,观察液体颜色的变化 ,待石蕊试液颜色变红后 ,用带有玻璃弯管的胶塞塞紧Ａ管管口 ,双手各持一试管夹夹住Ａ、Ｂ两管 ,并将玻璃弯管插入… 相似文献
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一、设问质疑学习了酸的性质后,学生们都知道稀盐酸能使紫色石蕊试液变红色。稀盐酸中有水分子(H_2O)、氯离子(Cl~-)和氢离子(H~ )三种成分,是哪一种成分使紫色石蕊试液变红色? 相似文献
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在学习二氧化碳的化学性质时，化学老师将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，一会儿，紫色石蕊试液变成红色．将该溶液加热后，有气体产生且红色消失，溶液又变成紫色．老师告诉我们：这是因为二氧化碳与水发生化学反应生成了碳酸，碳酸使石蕊变成了红色．由于碳酸不稳定，加热时它分解生成了二氧化碳和水，所以有气体产生且溶液又变成了最初的颜色———紫色．这就是说，使石蕊变色的物质不是二氧化碳，而是碳酸．二氧化碳气体真的不能使石蕊变色吗？我怀着疑问做了下面的小实验．１．制备二氧化碳取一个玻璃杯，放入洗净的碎鸡蛋壳，再加入… 相似文献
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CO2的制取和性质是一个比较易做的实验，大部分学生用 20～ 30min即可完成实验内容，但细心的教师可以发现，一些学生虽然完成了各步操作，但实验并不成功。 a.紫能变红，红却不能变紫。 向紫色的石蕊试液中通入 CO2，可以看到试液变红，给该试液加热，又可变为紫色。实验时，有的学生发现给变红的试液加热，试液却不能再变成紫色，为什么呢 ?主要是由于以下两个原因造成的。 ①所用盐酸浓度过大，挥发出 HCl气体，该气体和 CO2共同进入石蕊试液。 HCl溶于水形成盐酸，盐酸能使紫色的石蕊试液变红，但在加热的条件下，却不… 相似文献
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正常雨水由于溶解了二氧化碳形成碳酸,pH为5.6,石蕊的变色范围pH为5-8,初中教材为什么讲碳酸能使紫色石蕊试液变红?本文从实验、定性和定量提出解释。 相似文献
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程正福 《中小学实验与装备》2003,13(2):16
在苯酚一节课的教学中,学生经常提出问题:①苯酚能否使紫色石蕊试液变红?②苯酚能否与金属钠反应?因此,教师在教学中演示苯酚与金属钠反应的实验十分必要. 相似文献
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1、对于初中化学教学中的化学实验,主要是一些通过生动和直观现象,使学生感知充分的、可信的事实材料,激发学生学习化学的兴趣。例如,二氧化碳与水的反应:(1)在一朵喷有石蕊试液的干花上喷稀醋酸。(2)在另一朵喷有石蕊试液的干花上喷水。对比(1)、(2)两朵花的现象,说明酸能使紫 相似文献
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一、课堂教学中实拖研究性学习目前的学校教育，课堂仍是主阵地。因此立足于课堂，深入挖掘教材是研究性学习的基础。在《硫的氧化物》SO2气体的化学性质学习时，我首先引导学生进入问题情境思考，在二氧化硫之前，我们已学习了二氧化碳等氧化物，它们在性质上是否存在共同点？通过思考激发学生探究兴趣，帮助学生把旧知识迁移过来，进行大胆的假设，CO2能与水反应生成碳酸，能使紫色石蕊试液变红；0晚会使澄清的石灰水变浑浊，若过量通入，又使浑浊溶液变澄清； 相似文献
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有这样一道中考题：稀盐酸可使紫色石蕊试液变红．在稀盐酸中存在H2O、H^ 、Cl^-．请设计一个简单的实验来研究下面的问题：是稀盐酸中哪一种粒子使石蕊试液变红?写出简要的实验步骤、观察到的现象以及由此得到的结论． 相似文献
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化学教学中涉及许多演示实验,尽可能地将实验对照进行,可获得良好的效果。一、通过对照实验,掌握物质的性质例如,在验证二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红色的性质时,先按教材实验演示：在“１”号试管中装入２毫升紫色石蕊试液,然后通入二氧化碳... 相似文献
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三个试管里，分别盛有乙醇、乙醇和乙酸，鉴别试管里是哪种物质，这是现行高二课本实验六《实验习题》中的第6题．这三种物质本身在气味上有明显差别，可通过闻气味来鉴别出它们，而老师们通常要求学生用化学方法来鉴别，在实验室里，几乎所有学生都是最先用石蕊试液域试纸）想鉴别出乙酸来，然后，再用银氨溶液或新制Cu（OH）2去鉴别乙醛和乙醇．教学参考书也是这样讲的．而在第一步用石蓝试液去鉴别时，学生们都提出了相同问题：有两种待测液都使石蕊试液变红色，这是不是实验老师把药品装错了？实验老师说不可能错．我做了一次实验现象… 相似文献