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本文采用文献资料法,对教师专业学习共同体的理论和实践进行了探讨。教师专业学习共同体能够形成教师合作的、动态的学习环境,促进教师专业发展,促进学生的学习与发展。为了加强体育教师专业学习共同体建设,应构建体育教师合作文化;确立体育教师专业学习共同体的共同愿景;加强交流,形成体育教师专业学习共同体内知识的共享;开展灵活多样的共同体教研活动。 相似文献
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体育教师职业素养生成条件及发展困境分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教师职业素养的形成和发展受到诸多因素的影响和制约.当前,从理论和实践上对体育教师职业素养的研究还远远不够,体育教师职业素养的形成和发展还存在诸多内外环境障碍.文章对体育教师职业素养与专业教育的关系、职业素养生成的动力机制及其影响因素进行了讨论,对体育教师职业素养形成和发展中面临的困境进行了分析,并提出了建议. 相似文献
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实践性知识是体育教师在教育教学实践中"实际使用的理论",主导着体育教师的思想和行为.实践性知识是体育教师职业独享的知识体,是体育教师专业发展的知识基础,对体育教师专业地位的确立和体育教师专业发展具有非同寻常的意义.促进中职体育教师实践性知识的生成可以通过开展校本教研、强化教学反思、注重体育教师实践性知识的共享等途径来实现. 相似文献
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体育教师专业的素养对贯彻落实体育与健康课程改革的推广起着决定性的作用,文章运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法对体育教师专业素养构成内容指标体系、体育教师专业素养发展的对策进行研究,以期为提高我国体育教师专业素养水平提供部分理论参考和实践指导。 相似文献
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自主发展是体育教师专业成长的一个重要途径.文章通过对体育教师自主发展理论基础的分析,论述了体育教师自主发展的内在性,个体性和自觉性等发展特征,并对体育教师专业发展的非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注和自我关注这五个阶段性表征进行了阐述. 相似文献
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实践性知识是体育教师在教育教学实践中"实际使用的理论",主导着体育教师的思想和行为.实践性知识是体育教师职业独享的知识体,是体育教师专业发展的知识基础,对体育教师专业地位的确立和体育教师专业发展具有非同寻常的意义.促进大学体育教师实践性知识的生成可以通过开展校本教研、强化教学反思、注重体育教师实践性知识的共享等途径来实现. 相似文献
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通过对广西边境中学体育教师成长的环境状况进行调查发现:广西边境中学体育教师对自身专业发展不很满意,他们认为外部环境不利他们专业成长,另外职业地位低下、体育课程不受重视、体育建设投入不足等外部因素也影响他们专业发展的积极性.为此,提出创造和培育体育教师成长的良好外部环境和积极心理环境的几点建议. 相似文献
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体育教师专业成长是一个系统的、长期的发展过程,体育教师专业成长任务尤其艰巨。如何创造良好的体育教师专业成长环境,使体育教师在成长过程中少走弯路,提高效率,是一个需要教师教育专家、学校领导和广大教师深入研究着力解决的问题。我校在体育教师教育过程中通过"网络研修,名师引领,课题研究,专业培训,教学反思"等方式,有效促进了体育教师专业发展,走出了一条体育教师专业和谐成长之路。 相似文献
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马浩鹏 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(14):104-105
本文首先分析了提升高校体育教师专业能力的意义和必要性,之后文章提出了提升高校体育教师专业能力的主要策略,包括：完善教师培训、改善工作环境、引导教师开展课堂反思、完善工作考评机制、加强教学研究的倾斜力度.本文拟通过对高校体育教师专业能力的现状及问题分析,提出相应的发展策略,为促进高校体育教师专业能力的发展提供相应的参考. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(2):28-30
体育教师的专业发展路径必须充分体现"体育"和"教育"的内在联系,从专业体育到专业体育教师的发展诉求的转化,是体育教育事业培养体育教师的核心目标,也是体育教师职后教育的重中之重。基于此,从教师专业发展角度分析职后教育的必要性及其教育价值的客观体现,并就当前的体育教师职后教育发展现状给予辩证分析,总结其中的主要限制因素,并提出优化体育教师职后教育的三重路径,以期为体育教师的职后教育发展提供理论参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
在教育发展日益注重内涵和质量的今天,有一个问题逐渐清晰并达成共识:解决教育的问题,究其根源,都必将归结到教师的问题,而教师的问题关键在其专业成长与发展、在其专业素养的提高。作为现代的体育教师,良好的专业素养是顺利完成教育教学任务的关键,是实施新课程的关键。通过对体育教师专业素养的必要性进行分析,结合教学实践与理论分析,提出了要提升体育教师专业素养而需要的策略,以期对体育教师素质的提升和培养会起到积极的促进作用。 相似文献
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、育教师作为一个教学专业人员，要经历一价由不成熟到相对成熟的发展历程。已经踏上教学工作岗位的体育教师，虽然经过了职前的教育训练，但并不意味着他就是一个成熟的教学专业人员。从现状来看，目前对体育教师的使用和培养上“自然成熟”的倾向比较严重。因此．对体育教师专业发展阶段的研究具有非常重要的实践意义，这能够为体育教师教育提供一定的理论基础，有助于加速体育教师专业发展，并根据其发展的不同阶段提供适宜的帮助。 相似文献
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特殊教育体育教师专业化是全面推进特殊教育学校体育工作的基本要求。重点探讨了特殊教育体育教师专业化内涵和特殊教育体育教师专业化特征等特殊教育体育教师专业化发展的基本理论问题。特殊教育体育教师专业化内涵包括专业知识、专业技能、专业态度和专业发展意识。特殊教育体育教师专业化特征包括专业性特征和时代性特征,其中特殊教育体育教师的专业性特征主要体现在特殊的体育教学要素、残障学生特有的缺陷补偿需求和全面的社会适应能力培养三个方面。 相似文献
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体育教师作为一个教学专业人员,要经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程。已经踏上教学工作岗位的体育教师,虽然经过了职前的教育训练,但并不意味着他就是一个成熟的教学专业人员。从现状来看,目前对体育教师的使用和培养上“自然成熟”的倾向比较严重。因此,对体育教师专业发展阶段的研究具有非常重要的实践意义,这能够为体育教师教育提供一定的理论基础,有助于加速体育教师专业发展,并根据其发展的不同阶段提供适宜的帮助。一、研究对象与方法1.研究对象本文的研究对象是江西省34所中学的106名中学体育教师。2.研究方法调查问卷、专家访… 相似文献
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<正>一、问题的提出体育教师个人教育观念是指体育教师在一定的历史文化背景下,在教育教学实践与专业理论学习中,基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识而形成的有关教育的个体性看法。探究体育教师个人教育观念的形成有利于促进体育教师的专业成长。二、研究方法及对象(一)研究方法 相似文献
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校本课程开发对体育教师发展的要求与促进 总被引：1，自引：0，他引：1
通过文献、归纳、综合等研究方法,论述了体育教师在校本课程开发过程中的主体作用,明确了校本课程开发对体育教师专业发展的要求与促进作用,为当前体育教师参与校本课程开发提供了理论参考。 相似文献