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1.
罗庆继 《少年天地(小学)》2002,(6)
一、环保问题例1 某城市平均每天生产垃圾700吨,由甲、乙两个垃圾处理厂处理,已知甲厂每小时处理垃圾55吨,需费用550元,乙厂每小时处理垃圾45吨,需费用495元.(1)甲、乙两厂同时处理该城市的垃圾,每天需几小时完成?如果规定该城市每天用于处理垃圾的费用不得超过7370元,甲厂每天处理垃圾至少需要多少小时? 相似文献
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一些数学题中的数量关系错综复杂,需要对已知条件中所有数量关系进行综合分析,才能弄清题中隐藏的数量关系,找到解题途径。否则,易被片面现象引入岐途,以致出现错误。例甲、乙、丙三人各拿同样多的钱去买同样价格的练习本。买了以后,甲和乙都比丙多要了6本,因此,甲、乙分别给丙人民币0.36元。求每本练习本的价钱?马小虎审完题认为甲、乙两人比丙多要了6本,因此甲、乙分别给丙0.36元,就是6本练习本的价钱,所以每本练习本的价钱就是0.36÷6=0.06(元)。由于马小虎忽略了三人拿同样多的钱所买的东西应平均分这一重要条件,判断错了数量关系,他的… 相似文献
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《江西广播电视大学学报》1994,(1)
一、甲、乙两厂约定,如果今年12月二日以前,丙厂要甲厂的货,甲厂就不再继续供货伍乙厂,请问:这是附什么条件的民事法律行为?（10分）二、甲厂向乙厂购进一批货,由于该货质量不符合标准,无法使用,双方协商,一致同意,将该产品作为沮货处理。但乙厂一直未将货款迟还甲厂。甲厂到乙厂催款,才发现乙厂巳并人丙厂。请问这笔货款应由谁偿还?（10分）三、甲为某公司的装卸工。一次在拉运货物中,甲负责跟车运货到站后卸货。在货车起运前,甲清点货物后故意在检斤单上少坟货物,并在押运途中将未计数的货物私卸归为已有。请你回咎:甲的行为是否构成不当… 相似文献
4.
王海燕 《山西教育(综合版)》2003,(24):32-32
本文试图从一道中考应用题的解题过程入手,来展示列方程解应用题的思维过程及其辩证思考。 例题:在抗击“SARS”的过程中,某厂甲、乙两人按上级指示同时做一批数量的防护服。开始时,乙比甲每天少做3件,到甲、乙两厂都剩下80件时,乙比甲多做了2天,这时,甲保持工作效率不变,乙提高了工作效率后比原来每天 相似文献
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在初中代数课本第三册“一元二次方程的应用”中 ,涉及到有关增长率的应用题 ,在解答这类应用题时 ,只要理解基本的等量关系 :原数× (1+平均增长率 ) n =后数 ;原数× (1-平均降低率 ) n=现价。其中 :n表示增长 (降低 )次数。就可轻而易举地解题 ,从而提高解题效率。下面举例说明。例 1.某钢厂 1月份钢材产量为 5 0 0 0吨 ,3月份上升到 72 0 0吨 ,求这两个月钢材产量的月均增长率 ?分析 :设平均每月的增长率为 x,那么 2月份的钢材产量是 (5 0 0 0 + 5 0 0 0 x)吨 ,也就是 5 0 0 0× (1+x)吨 ;3月份的钢材产量是〔5 0 0 0× (1+ x) + 5 0 0 … 相似文献
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例有甲、乙、丙三种货物,若购甲3件,乙7件,丙1件,共需3.15元;若购甲4件,乙10件,丙1件,共需4.20元;现购甲、乙、丙各一件,共需几元？ 相似文献
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人们常说:“失败是成功之母。”这是必然的规律吗?在数学教学中,我们经常看到这样的现象,有些学生日复一日,月复一月,年复一年地重复同样的错误。一次次的失败为什么不能转化为成功呢?有几位学生问我一道这样的数学题:甲、乙、丙3个学生各拿同样多的钱合买同一规格的练习本。买了以后,甲和乙都比丙多要6本,因此,甲、乙分别给丙人民币0.36元。求每本练习本的价钱是多少元。我先让他们说说自己的想法。有的学生束手无策,有的学生则这样列式:0.36÷6=0.06(元)。显然这是错误的。于是我结合题意画了线段图,借助线段图说明解题思路。(1)甲和乙比… 相似文献
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列方程解应用题的基本分析方法有三种：一是译式法,二是列表法,三是图示法．列表法具有直观、简洁、明晰等特点,且具有一般性,因此是列方程解应用题最好的分析方法．下面举例说明它在列分式方程解应用题中的应用．例1某质检部门抽取甲、乙两厂相同数量的产品进行质量检测,测得甲厂有合格产品48件,乙厂有合格产品45件,甲厂的合格率比乙厂的合格率高5％．问甲厂的合格率是多少？（1999年山西省中考题）分析设甲厂的合格率为X％,则乙厂的合格率为（。－5）叽．列表分析如下：因为两厂抽检产品数量相同,故得方程4845X％（X－5）％’… 相似文献
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李焕春 《中学政治教学参考》1995,(5)
一、选择题 1.生产同样一个茶杯.甲耗费3小时劳动时间.乙耗费2小时劳动时间.丙耗费l小时劳动时问,则每人生产出的茶杯的价值量 ( ) A.同样大 B.甲比乙大.乙比丙大 C.丙比乙大,乙比甲大 D.甲、乙、丙之间不能比较 2.甲、乙、丙三人生产同一种钢笔,一小时甲生产5支.乙生产4支.丙生产2支。假定乙的生产条件是社会正常生产条件.每小时劳动创造的新价值为4元.而!_仨产1支笔的生产资料价值为2元。则甲、乙、丙三八在一小时内各自获得的价值总量是 ( ) A.4元4元4元 B.5元4元2元 C.15元12元6元 D.30元24元 12元 3.在社会劳动生产率不变的情况下.… 相似文献
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无可否认《,数学课程标准》(实验稿)自实施以来,以其全新的理念强烈地冲击着传统的数学教学,使数学课堂发生了一系列新的变化。但同时也不难发现,在这些变化中,既有合理值得倡导的一面,也有产生偏差必须加以纠正的一面。现以“商中间有0的除法”的教学片断为例,加以剖析反思,在此与专家及同行商榷,不妥之处,恳请指正。教学片断:教师指定三名学生(甲、乙和丙)上讲台。1.师拿出20元(两张10元)人民币给丙,要求平均分给甲和乙,丙分给甲和乙各一张人民币(10元)。2.师拿出10元(两张5元)人民币给丙,要求平均分给甲和乙,丙分给甲和乙各一张人民币(5… 相似文献
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刘希武 《初中生世界(初三物理版)》2004,(14)
整体思考是数学的重要方法之一,对于某些数学问题,若能灵活应用这一思想方法,常能突破常规思维的羁绊,使解题快捷且有新意.例1有甲、乙、丙三种货物,若购甲3件、乙7件、丙1件,共需3.15元;若购甲4件,乙10件,丙1件,共需4.20元.现在购甲、乙、丙各一件共需多少元?解:设购甲、乙、丙一件分别需x元、y元、z元,由题意得:3x+7y+z=3.15,4x+10y+z=4.20 方程个数少于未知数个数,若按常规思考,则望题兴叹,不可能把x、y、z都求出来,但深思慎虑,原来题目要求的只是x+y+z的值,并非要把x、y、z分别求出来,于是对方程组作如下变形:2x+6y+x+y+z=3.15,3x+9y+… 相似文献
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有些数学问题运用一般的解题策略求解比较繁难,如果采用"借"的解题策略,往往可使问题得到巧妙解决。现试举几例如下:例1甲、乙、丙、丁四人同路旅游,他们拿出同样多的钱合买一些饮料和食品准备在游玩时用,但由于甲少喝了4瓶饮料,其他3人 相似文献
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保明华 《数学大世界(高中辅导)》2013,(4):10-11
在实际生活中,存在着一类决策问题,解这类决策问题是根据题意,列出两个一次函数解析式,然后进行合理的大小比较就可以巧妙地解答.现举数例进行说明,供同学们学习时参考.例l某学校要印制一批《学生手册》,甲印刷厂提出:每本收1元印刷费,另收500元制版费;乙印刷厂提出:每本收2元印刷费,不收制版费.(1)分别写出甲、乙两厂的收费y_甲(元)、y_乙(元)与印制数量x(本)之间的关系式;(2)问:该学校选择哪家印刷厂印制《学生手册》比 相似文献
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不可否认《,数学课程标准》自颁布以来,以其全新的理念强烈地冲击着传统的数学教学,使数学课堂发生了一系列新的变化。但同时也不难发现,在这些变化中,既有合理值得倡导的一面,也有产生偏差必须加以纠正的一面。现“以商中间有0的除法”一个教学片断为例,加以剖析反思,在此与专家及同行商榷,不妥之处,恳请指正。教学片断指定三名学生(甲、乙和丙)上讲台。1.师拿出20元(面值10元两张)人民币给丙,要求平均分给甲和乙。丙分给甲和乙各一张人民币(10元)。2.师拿出10元(面值5元两张)人民币给丙,要求平均分给甲和乙。丙分给甲和乙各一张人民币(5元… 相似文献
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问题有甲、乙、丙三种文具,若购买甲2件、乙1件、丙3件共需23元;若购买甲1件、乙4件、丙5件共需36元．问购买甲1件、乙2件、丙3件共需多少元？ 相似文献