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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
"同课异构"作为一种教学研讨形式,为广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台,是一种有效的校本教研方式。以同课异构《手拉手》合唱教学为例,从情境教学的多样性、重难点把握的准确性、活动设计的科学性三方面,进行课堂观察和比对,在"同课"的"异构"中,阐述不同教育理念、教学设计、课堂形式所带来的高效课堂呈现。 相似文献
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课例研究作为一种新颖、简单、实用的校本教学研究方式已在很多地区推广。课例研究是实现以课论教、以学论教的捷径,有利于激发教师研究课标、教材的兴趣,是教师专业化发展的助推器。课例研究的实施步骤为:筹建课例研究小组—确立研究主题,选定研究课例—小组分工并制定课例研究量表—课堂展示和观察—聚焦课堂研讨—撰写课例研究报告。 相似文献
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课例研讨是指以发生在课堂中的典型的教育、教学实例为载体而展开的教学研究和讨论。根据执教者、授课内容和教学设计的不同,课例引领呈现出多种丰富的形态,有一人同课异构、一人异课同构、多人同课异构、多人异课同构、多人异课异构。这样,不仅拓宽了教师的课例研讨、专业引领的资源, 相似文献
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在高中地理教学中,运用“同课异构”这种新型教学研讨方式,可以引导参与者不断深度思考教学过程,可以相互反思借鉴,明显地提升课堂教育实际教学效果。本文以具体课例探讨了“同课异构”在教学实践中的具体应用。 相似文献
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校本教研课例研讨,以发生在课堂的典型教育、教学实例为载体而展开的教育教学研究和讨论。它是不少一线教师和教育科研工作者在实践中探索、总结出的一种新的教研模式,具有贴近大众、即时方便、交互性强、实效显著的特点。 相似文献
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庄宇勤 《初中生世界(初三物理版)》2020,(1):71-71
笔者有幸参加了第五届江苏省初中数学名师精品课堂观摩与研讨活动,观摩了四位名师的公开课。四节公开课呈现了四种不同的课例:双师课、新授课、复习课、章头图导学课。以下是笔者的听课感悟。一、信息化发展高效课堂镇江第一外国语学校的双师课,让我见识了真正的现代化数学教学课堂,打开了我对信息技术融入现代数学课堂的思考。极课数据的使用,把传统课堂中对学生的关注从点扩展到面,对提高课堂效率、精准教学非常有利。 相似文献
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<正>一、课堂回眸:"同课异构"的课堂引射课堂是教育教学的主阵地,为了让课堂更有效、更高效,我们教育者常常通过"同课异构"这样的教研活动,相互切磋、学习研讨。在一次"关注常态课堂,聚焦有效教学"的同课异构"观摩研讨活动中,对于"解决问题的策略——倒推"这一课,李老师和王老师的执教,给我留下了深刻印象。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(33)
<正>"微课"是一种以短小视频为载体和呈现方式,有明确教学目标的记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学的活动全过程。"微课"这种教学方式也应运而生。它凭借自身的特点和优势,迅速成为课堂教学的一种新的教学模式,并在中职语文教学中发挥着重要的作用。一、"微课"在中职语文教学中的现实意义1.能够激发中职学生学习语文的兴趣,提高学生学习的积极性 相似文献
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语文教育如果局限于学校教育，停留在传统课堂，很难走出困境。微课改变着语文的学习方式，拓宽了语文的课程体系，倒逼着语文的课堂改革。一、微课的呈现方式—微教 微课是微型教学课程，主要呈现方式是微教学，是以学生学习需求为前提，确定独立的教学目标，预设单一的教学内容，融合丰富的教学资源，采用多样的教学样式，依托多元的摄录环境，教授学生知识学习的重点、难点，指导学生实践活动的要点、方法的视频教学形式。微课，不是传统课堂的微缩，也不是课堂的片段剪辑，而是在五到十分钟教学时长中呈现一堂完整的教学形态。微课不是课堂教学的替代品，更不是有了微课就不需要课堂教学了，相反，微课是课堂教学的补充，是为课堂教学服务的。可见，微课有别于在线教育，但又可以依托在线教育，给学生更多的学习选择。因为微课是为课堂教学服务的，以课堂教学为节点，微课可分为三种类型：一是课堂教学前微课，目的是为课堂教学解决“先学”问题，改变学习方式；二是课堂教学中微课，目的是以先期充足的资料视频解决课堂教学的重难点，提高学习效率；三是课堂教学后微课，目的是补充语文学习资源，方便学生查漏补缺，提高学生学习能力。 相似文献
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宫前长 《中国数学教育(高中版)》2012,(22)
磨课是集体备课、教研的一种方式方法,也是新课程教学提倡的一种校本研讨方式."磨课"有助于促进教师专业快速成长,充满着集体的智慧.磨课的主要内容有磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节等五个环节,其中磨教材是关键.从磨课的意义、内容和过程对"两角差的余弦公式"一课进行全程总结,深刻领悟教材的编排意图,力争在课堂渗透新课程立意,既要遵循教材、又要超越教材,在磨课中强化教学反思,才能快速提升教育教学、教研水平,"磨"出更理性的数学课堂. 相似文献
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分析了研究生课程的文献阅读型、探究型和课题设计型三种研讨课模式的特点。探究型研讨课是将专业基础学习和研究性学习更好结合的一种研讨课模式。分析了探究型研讨课的特征并从课堂设计、课堂组织和教学效果分析等多个方面总结了此类研讨课的教学经验。 相似文献
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课例研究缘起于日本。20世纪末,美国、英国、瑞典和新加坡等国家的教育工作者开始引进和改造课例研究。2002年,上海市教育科学研究院和华东师范大学的研究人员开始从事课例研究。本文中,笔者尝试探讨地理课例研究的内涵、价值和操作步骤。一、什么是地理课例研究?1.地理课例研究的概念地理课例是用于研讨如何改进地理教学或观摩学习的地理教学实例,是地理教学过程的真实呈现。呈现方式主要为地理教学实录的文本形式和地理教学视频的录像形式,前者并不等同于地理教学案例。地理课例 相似文献
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说课作为一种实用的教学技能展示方式和教学研讨形式,正为行业所青睐,以至于教师招聘,中小学优质课竞赛中,说课都成为必备环节.因为易于操作,能够在短时间内展示说课者对教学设计的创新,呈现对课程标准、教学内容、学生主体的理解和把握,灵活运用教育理论几大优势,说课不仅有利于教师教学研究和教学反思。 相似文献
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李舜荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(1)
一、什么是微课
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 相似文献
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 相似文献
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日本课例研究是中小学教师一起设计、实施并反思课堂教学的研讨方式。包括计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)和行动(Action)这样一个PDCA循环的过程。日本课例研究的特点给人3点启示:课堂研究应依据课堂中发生的真实情况;研讨的视角和程序应具有规范性;应有年度计划以保证持续发展。 相似文献
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宫前长 《中国数学教育(高中版)》2012,(11):9-11,14
磨课是集体备课、教研的一种方式方法,也是新课程教学提倡的一种校本研讨方式．“磨课”有助于促进教师专业快速成长,充满着集体的智慧。磨课的主要内容有磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节等五个环节,其中磨教材是关键．从磨课的意义、内容和过程对“两角差的余弦公式”一课进行全程总结,深刻领悟教材的编排意图,力争在课堂渗透新课程立意,既要遵循教材、又要超越教材,在磨课中强化教学反思,才能快速提升教育教学、教研水平,“磨”出更理性的数学课堂． 相似文献
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<正>课例研究是一种指向解决课堂教学问题、发展教师课堂教学能力的教学研究活动,是集体教研的重要方式之一。它可以加快教师专业化发展步伐,帮助教师将教育理论转化为教学行为,提升集体教研的质量与水平。笔者以体育学科为例,从细化研究主题、合理设计教案、使用课堂观察表、开展课后研讨活动等方面,探讨以课例研究改进课堂教学的具体策略。 相似文献