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1.
颜晓平 《中国教育技术装备》2012,(25):55-56
教育信息化是21世纪教育发展的标志,是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具.随着教育主管部门关于信息技术和课程整合文件的颁布,信息技术与其他学科课程整合成为当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题.刘茂森教授在全国教育技术学校"十五"课题主题研讨会上说:"所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中."这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化. 相似文献
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信息技术和课程整合的能力是现代教师专业化的需要,也是教师终身教育的需要.因此,必须加强师范生信息技术与课程整合能力的培养.应通过加强教育技术学、学科教学论课程的教学和改革,以及加强教育实习指导来培养师范生信息技术与课程整合的能力. 相似文献
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一、信息技术与学科整合的涵义 1.信息技术与学科课程整合的内涵 对于信息技术与学科课程整合来说,被整合的个体包括信息技术、教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等. 相似文献
4.
信息技术与课程整合的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
目的探讨信息技术与课程整合的内涵、整合模式以及在当前存在的问题.方法文献资料法.结果信息技术与课程整合可以提高课程教学效率,改善教学效果,对不断深入推进素质教育、丰富发展教育理论有着重要意义.结论信息技术与课程整合有利于教育资源的共享,可以缓解教育公平等问题,应因时因地制宜搞好这种整合,以进一步提高教育教学质量. 相似文献
5.
周占杰 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
随着信息技术的迅猛发展,现代教育技术已广泛应用于教育领域.不仅教学手段不断更新.而且教学观念、教学内容、教学模式也在发生深刻的变革.目前,信息技术与学科教学的整合是人们对现代教育技术关注的焦点,一些专家、学者还提出了不少信息技术与课程教学的整合模式.作为高等数学也应该从课程的特点出发,剖析传统高等数学教学中的问题,对信息技术与高等数学课程的整合进行深入研究,并详细分析整合过程的问题以及对策. 相似文献
6.
关于信息技术与课程教学整合的哲学意义探讨,无疑可以加深教师的理论认识,从而提升现实价值.信息技术于课程教学整合根本上是信息技术与教育之根本——人的整合,也就是信息技术与教师和学生的“整合”,而信息技术与教师的“整合”需要在教育教学实践中促成以信息技术为代表的教学技术与教学艺术从剥离异化走向“合璧”.信息技术与课程教学的整合中,教师的主体意识和本质力量必须的第一位的,就是说教师必须以主体意识和本质力量整合信息技术,而不是对信息技术的简单使用或“亦步亦趋”.在教育教学实践,绝不是教师退居为幕后工作者而变成各种信息技术的汇演,教师要通过主体意识和本质力量的建构,将信息技术转为自身独具创造性和艺术性的教学技术,重新走上教育教学实践的舞台,让教学技术与教学艺术的“合璧之魅”重放光彩. 相似文献
7.
随着现代教育的发展,中学生学习的方式变得更灵活,更具交互性.在教育变革的发展趋势下,信息技术与课程整合已成为热点.本文介绍了信息技术在中学里与各学科课程整合的现状,分析了中学信息技术与中学课程教学的整合操作,针对以湖北省武昌实验中学地理教学课程——城市交通运输的应用实践,指出了实践中存在的问题,提出来信息技术与课程整合的广泛意义. 相似文献
8.
付艳玲 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
信息技术与数学课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革,使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术,使数学教学真正实现改革.信息技术与数学课程整合必将产生出新的教学模式 相似文献
9.
李立 《成都教育学院学报》2005,19(2):9-10
加强信息技术教育的课程整合是当前信息技术教育的一个热点问题.信息技术就是指以计算机技术与网络通讯技术为核心,用以设计、开发、利用、管理、评价一系列信息加工处理的电子技术.课程整合通常指利用各门课程知识之间的有机联系,使这些课程内容一体化.信息技术教育的课程整合就是把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改革传统的教学模式. 相似文献
10.
彭怀学 《中小学实验与装备》2004,14(2):51-52
1 信息技术与课程整合的理论与实践意义
1.1 有利于更新传统教育观念,促进素质教育的开展.信息技术与课程整合有利于实施者转变传统教育观念,在教学理念、教学模式、教学评价等多方面得到更新;素质教育是多方面、多层次的,在信息技术与课程整合的过程中,最具体、最直接的就是德智教育,充分利用信息技术成果,将高尚道德、创新意识和科学精神渗透到教育教学的各个方面,在学科教学中培养学生的素质与能力. 相似文献
11.
在教育教学过程中,多媒体信息技术与课程整合的探索与实践也广泛深入地发展起来.把多媒体信息技术作为教学工具是目前信息技术与课程整合的初级阶段,也是大多数学校开展信息技术教育的基本现状.了解整合特点、不足、认识上的误区及整合的实践经验,有助于指导教育教学实践,能有效利用资源,达到整合目标,提高现代教育教学效率. 相似文献
12.
一、信息技术与生物课程整合思路
信息技术与生物课程整合应注意以下几个原则:一是信息技术与课程整合的实效性必须体现在提高教育教学质量上;二是信息技术与课程整合必须系统地考虑教育、教学中出现的问题;三是信息技术与课程整合要采用科学和调查研究方法,开展形成性评价;四是信息技术与课程整合是必须对方法与媒体等选用作出理性的决策,尽可能地追求低代价高效益.…… 相似文献
13.
汤多宽 《新校园(当代教育研究)》2009,(11)
在高度信息化的21世纪,信息技术越来越成为构成现实世界不可缺少的要素之一.信息技术与学科课程整合是在中小学推进信息技术教育的有效途径.一、走出信息技术与课程整合观念上的误区在信息技术与学科课程整合的教学实践中,许多教师存在着一些观念上的误区. 相似文献
14.
论信息技术与学科教学的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
王成武 《长春工业大学学报(高教研究版)》2002,23(2):30-31
信息技术与学科教学的整合,是当前教育教学改革中的一个热点。陈至立曾指出:“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习。”要“积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。” 一、信息技术与课程整合理念的内涵 所谓信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信 相似文献
15.
现代信息技术的发展为教育教学中的师生活动提供强大的技术帮助,信息技术与学科课程整合,实质上就是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与课程内容、课程资源以及课程实施融合为一体,有利于激发学生的求知欲,优化学生的认知,培养学生良好的思维品质. 信息技术与学科课程如何整合,从目前中小学的实际教育教学中,"整合"主要有以下几种形式: 相似文献
16.
信息技术与课程整合的内涵 总被引：21，自引：1，他引：21
国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中,明确信息技术与课程整合的内涵。 相似文献
17.
随着计算机和网络的普及应用,以及新一轮课程改革的兴起,在新理念、新思想的指引下,我们的教育和教学正在发生深刻的变化,而信息技术与学科教学的整合更成为教育教学改革中人们关注的热点。一、信息技术与课程整合对新课堂教学的影响。二、信息技术与课程整合实施的关键要素。1.以先进的教育思想为指导。2.重信息技术教学过程设计。3.抓各学科的教学资源建设。4.密切结合各门学科的特点。5.加强教师的信息技术素养。 相似文献
18.
谈信息技术与课程的有效整合 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术已经广泛地应用于教学系统设计、网络课程和教学课件的开发中。信息技术在教育中的应用研究,能更好地促进信息技术与课程的整合。信息技术与课程整合,是信息技术应用于教育的核心,是高校改革教育模式、教学方法和教学途径的重要手段。一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合就是通过学科课程把信息技术与课程教学有机地结合起来,将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系的各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,改变传统的教学模式和学生的学习方式,提高学生的学习效率和效果,扩展教育… 相似文献
19.
聂丹 《河北工业大学成人教育学院学报》2006,21(1):19-21
文章从教学改革和教学的实际需要入手,对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,就信息技术教育的教学目标,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的三种基本模式等作了必要的探讨。 相似文献
20.
一、信息技术与课程整合的本质内涵21世纪的人类社会是一个信息化的社会,信息技术在各类教育中都得到了普及的应用。信息技术与课程整合是由信息技术和课程教学在符合教育、教学规律的前提下凝聚成一个有机的整体的发展过程和结果。目前人们对信息技术与课程整合的内涵说法不尽相同,比如:在我国2004年发布的《中小学教师教育技术能力标准》文件中说明,信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程教学有机地结合,建 相似文献