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数学综合实践活动课是数学新课程改革的重要内容,区别于一般的数学课堂教学活动,具有显著的特点,这在激发学生学习兴趣、调动学习主体性、培养学生能力等方面具有重要作用。新课程明确提出：数学综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践课程。综合实践活动课的实施是课堂教学改革一次质的飞跃,更加关注学生的主体参与、自主探究,更利于学生综合能力的培养与提高,是数学现代教学的重要趋势,在高中阶段的数学教学中实施综合实践活动更是具有重要意义。 相似文献
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小学数学在课堂教学的过程中应注重学生的生活愿望和实际需求,使每个学生能根据自己的生活履历以及现有的生活经验来理解所学的数学知识,达到独立分析数学现象,解决数学问题的目的。在课堂教学中尽量采用现实生活当中的素材作为实际教学案例,通过课堂教学实践、课外实践和家庭社会实践活动,让他(她)们感到生活中处处有数学,处处用数学。 相似文献
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正数学综合实践活动课是数学新课程改革的重要内容,区别于一般的数学课堂教学活动,具有显著的特点,这在激发学生学习兴趣、调动学习主体性、培养学生能力等方面具有重要作用。新课程明确提出:数学综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践课程。综合实践活动课的实施是课堂教学改革一次质的飞跃,更加关注学生的主体参与、自主探究,更利于学生综合能力的培养与提高,是数学现代教学的重要趋势,在高中阶段的数学教学中实施综合实践活动更是具有重要意义。笔者现结合具体的教学实践对高中数学综合实践活动课的实施浅谈几点体会。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(9)
初中数学教学的目的在于更好的指导学生学习数学,并借助数学解决生活中的问题.在初中数学课堂教学中,重视生活情境的创设,借助信息技术,再现生活情境;通过小组合作,模拟生活场景,从而开展数学实践学习活动,培养训练和提升学生的数学思维. 相似文献
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根据《数学课程标准》,在数学课堂教学中,要转变教学观念,提高学生对数学实践能力的培养;贴近现实生活和教材中的教学实例,创设问题情境,吸引学生投入到实践活动中去;进行数学实践能力的培养,自制教具,培养学生的动手、动脑能力,深化数学课堂教学改革;渗透数学思想方法,拓展数学实践活动的空间。 相似文献
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王秀英 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为,数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程.关注学生的生活环境,从学生熟知的生活事例出发,结合学生的生活实践经验,设计富有生活内涵的实践活动课,在探究活动中进行数学思维,让数学活动回归生活,让课堂教学焕发生活魅力。 相似文献
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根据<数学课程标准>,在数学课堂教学中,要转变教学观念,提高学生对数学实践能力的培养;贴近现实生活和教材中的教学实例,创设问题情境,吸引学生投入到实践活动中去;进行数学实践能力的培养,自制教具,培养学生的动手、动脑能力,深化数学课堂教学改革;渗透数学思想方法,拓展数学实践活动的空间. 相似文献
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“数学课堂教学活动化”是指在数学课堂中以学生探究为主,把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起,以活动为基础,激发起学生积极的思维活动,充分发挥学生的主体性、能动性、创造性;以活动促发展,充分开发学生的个性潜能,让学生在生动而有意义的数学活动中体验知识的生成过程.课堂教学活动化强调以学生为中心的活动为主线,以获取直接经验为主要目的,培养学生动手动脑能力,激发每个学生的兴趣爱好,通过“做中学”,使学生从实践活动中获取对实际生活有用的知识.尊重学生主体,重视教学内容与社会生活的联系,重视学生个性及实践能力的培养. 相似文献
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《学周刊C版》2016,(1)
"数学实践活动课",意在通过数学实践活动,使学生认识到数学知识与生活实践的密切联系,从而在培养学生的数学应用意识的同时,学生的合作、交流、动手、应用能力也都能获得发展。要实现这一目标,小学数学实践课宜采用1+1+1的形式:教师利用1个课时的课堂教学时间对学生进行活动指导、安全教育;学生利用1周左右的时间自主开展数学实践活动,参与收集数据信息全过程;学生利用1个课时的课堂教学时间进行实践活动汇报、展示,体验实践活动的成功。只有让学生真正"活动"起来,才能更好地激发学生的数学学习兴趣,促进学生全面、和谐、健康地发展,使小学数学实践活动真正有序、高效地开展。 相似文献
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论小学数学情境及其有效创设 总被引：1，自引：0，他引：1
创设数学情境是数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,从而成为小学数学教师进行课堂教学设计时的重要环节。在教学中,我们从数学情境创设的概念出发,遵循情境教学的目的性、趣味性、思考性、探究性等原则,创设故事情境,激发学生学习数学的兴趣;创设游戏情境,激发学生学习数学欲望;创设生活情境,唤起学生亲近数学的热情;创设问题情境,促进学生数学知识的迁移;创设动画情境,培养学生学习动机;创造实践活动情境,培养学生的实践能力。 相似文献
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<正>数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有 相似文献
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新课程标准要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有意义的数学实践活动．树立大课堂观念,使数学课堂教学向前延伸、向后延续、向课外拓展,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题．从而对数学产生亲切感．提高学生综合运用知识的能力。为此,笔者根据学生的认知规律．设计了一些数学实践活动。 相似文献
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新课标指出义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生熟悉的生活经验出发,更多地引入学生生活中的情境。作者通过多年课堂教学实践,探索出在小学数学教学中,可以通过创设问题情境、开展数学实践活动等手段,让学生在生活情境中发现、提出、解决数学问题,体验数学的价值。 相似文献
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小学数学教学改革的重要理念之一，是数学教育应从生活实际出发，加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。注重实践活动是当前我国数学课程改革的一个趋势，但是一提起数学实践活动，人们首先想到的往往就是课外活动，而笔者认为数学实践活动不仅指课外实践活动，课内也可以进行。课堂是学生学习数学的主要阵地，让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中，发现、获得、理解数学知识，不仅能培养学生的创新意识，而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。因此，数学实践活动应渗透到数学课堂教学中去，同时，数学实践活动的教学应是小学数学教学的重要组成部分。那么，在小学数学课堂教学中开展数学实践活动应注意哪些问题呢？ 相似文献
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正数学活动是数学教学的重要组成形式,通过数学活动,让学生获得更多实践体验感知,对培养学生的数学素质有着重要的意义。数学活动中的经验积累是课堂教学中不可或缺的教学资源,学生在参与数学活动时获得的感性知识,在活动中得到应用验证,感性认知自然升级。因此,在数学活动中积累数学经验,这是学生学习数学必备的重要素质,也是提升解决数学问题能力的重要保障。一、从生活经验入手,实现理论与实践接轨 相似文献