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严肃音乐乏指歌剧、交响乐、室内乐、清唱剧等,它属于高层次文化人的一种娱乐形式。前不久,北京、上海都相继出现了各种形式的沙龙式音乐会,一批在国内外享 相似文献
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师范院校的钢琴教学必须重视即兴伴奏 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>据调查,目前各种中学音乐教师的即兴伴奏水平普遍偏低,他们所采用的伴奏谈不上有任何和声织体的八度伴奏,这种贯串整个歌乐曲的八度伴奏形式是不可取的。因为它没有和声织体,没有恰当、准确地体现音乐形象的节奏型。造成这一现象的因素是多方面的,一是大部分中学音乐教师没有经过系统的键盘和音乐理论知识的学习,缺乏音乐理论知识和键盘技巧,另外就是师范院校音乐系、科毕业的学生,由于在校学习期间没有得到应有即兴伴奏训练,导致绝大多数学生即兴伴奏能力差,遇到不熟悉的歌乐曲,或将熟悉的歌乐曲移调弹奏 相似文献
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周玲 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
歌剧中的唱段主要是由三个部分组成,即独唱、重唱、合唱;而独唱部分通常会有喧叙调和咏叹调两种成分,在歌剧中占有十分重要的地位。喧叙调通常是歌剧、康塔塔、清唱剧等大型声乐作品中一种近于朗诵的曲调,它主要表现在以这种诵唱的形式,模拟人们日常生活中的自然语言速度、语气、节奏和具有起伏的语调。喧叙调在节奏上往往比较自由而不规则,一般由歌唱者根据歌词所表达的内容、语气来把握,并不属于正规的音乐结构（乐句、乐段等）。不追求传统的对称、协调．伴奏织体比较简单,常在咏叹调或重唱之前出现．与后者形成一种音乐上的对比… 相似文献
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一、概述
1、钢琴即兴伴奏技能的概述
钢琴即兴伴奏是指在没有准备伴奏谱的情况下，伴奏者根据指定旋律配以丰富的和声与音型，用钢琴弹奏出合乎作品音乐形象的伴奏音乐并即时与演唱（奏）者协作，共同来完成音乐形象陈述的一种艺术形式。 相似文献
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论爵士音乐的风格特征 总被引：1，自引：3，他引：1
郑晔 《山西广播电视大学学报》2006,11(6):54-55
“爵士音乐”并不是一种乐器,而是一种音乐形式上的称谓。自20世纪20年代产生以来,经过不断的演变,时至今日已发展成一种风靡全球的舞曲音乐,为广大音乐爱好者所接受和喜爱。1957年出版的《美国新词典》对其有如下定义:“爵士乐是一种美国音乐,它来源于黑人,是从拉格泰姆发展而来,它具有微妙的切分节奏和在配器方面产生奇异对比的特点,特别适用于舞蹈伴奏。” 相似文献
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本文所说的“即兴伴奏”,是指在没有钢琴伴奏谱的情况下,为歌曲或乐曲所弹的伴奏。这是一个具有双重含义的概念。简单地把其中的“伴奏”理解为乐曲或歌曲中的衬托与辅助部分是极为不妥的。“伴奏”一词的最初含义是指“必要的助奏”。无论是协奏曲的管弦乐部分,还是艺术歌曲作品中的钢琴伴奏部分,其重要性决不亚于被伴奏的部分。这种“助奏”在艺术家的演绎中不断发展完善,日趋精致和富有表现力,并与被伴奏部分相得益彰,共同完成对音乐的再创作。而“即兴”一词则勿庸置疑地成为其表现手法的重要特性。 相似文献
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钢琴伴奏,又称艺术指导.它既是一门独立学科,又是一门综合艺术,它对于完美表达一部作品的内涵,起到与演唱者同等重要的作用.钢琴的即兴伴奏有它特定的技巧,在实践中,要想使钢琴的即兴伴奏达到理想的水平,应从“练”“和声应用”、“音型”、“自身条件”、“分析综合利用”等方面着手.本文运用文献资料法和分析调查法,并结合自己的亲身实践,谈一谈在即兴伴奏中所运用的技巧和方法. 相似文献
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踏歌考——兼论踏歌与月崇祀、后世戏曲的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
翁敏华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
人们对“踏歌”这种中国古代的歌舞娱乐形式,也许并不陌生。踏歌是一种“相抱聚蹈”、“踏地为节”的集体歌舞活动,它的特点是用踏步来加强歌拍,反复歌唱一调,或以鼓乐伴奏协调。在踏歌中,产生了一批节奏鲜明、曲体规则的乐曲,也造就了一种“调同词不同”的歌唱风格。但是,它本身所包含的巫术性祭祀性的准宗教性质,以及对后世的载歌载舞的中国戏曲的定型所产生的影响,却很少为人注意。本文想做一番向前溯源、向后探流的工作。 相似文献
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即兴伴奏同画家的“即席作画”以及诗人的“即席赋诗”一样,看似“瞬间”、“即席”的反映,其实是与平时的积累密切相关的。所以,我们必须讲究它的基础与训练。一、即兴伴奏的基础1.定义:即兴伴奏的基础是指即兴伴奏之前所必须要掌握的有关的音乐理论常识及弹奏技巧。2.和弦的选配与连接的常识要想弹好即兴伴奏,必须要有较好的和弦选配及连接的基本功。首先我们把“正三和弦”和作为基本的和声基础来 相似文献
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对于一名职业学校幼教专业的学生来说，掌握好“钢琴即兴伴奏”这门技能是非常必要的。教师首先必须让学生明白歌曲即兴伴奏不同于为歌曲编写钢琴伴奏谱。学生必须从实际出发，根据歌曲的内容立即弹奏出伴奏声部，是在没有伴奏谱的情况下为歌曲所弹的伴奏。当然也可以事先做一些思想准备，这样做可以使即兴伴奏减少盲目性，增强规范性。即兴伴奏既要有章法，又要根据具体情况灵活运用。一、结合钢琴技巧尽快进入即兴伴奏特有的“状态”即兴伴奏首先要具备一定的钢琴基础，按教科书说法，至少应具备拜厄后期或车尔尼“５９９”中期水平才具备… 相似文献
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小组合作学习是新课程改革大力提倡的一种重要的学习方式，“小组讨论”、“合作交流”是它的一种具体形式。然而，在教学实践中，小组合作学习没有得到真正意义上的运用，而是基于一种形式。一种过场。一节课，表面上看起来热热闹闹的，其实并没有收到实效。而是成为优等生的“独角戏”，甚至造成了两极分化。如何改变这种现状，笔者就几个教学片断，谈一些体会。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2018,(24)
音乐《新课标》指出,"以音乐审美体验为核心",钢琴伴奏就是一种能够有效提高初中生在音乐课堂教学中审美体验的方法,它能够优化课堂氛围,增强中学生韵律感,提高其对音乐的感知。在中学课堂中,钢琴即兴伴奏是一种使用最广泛的伴奏形式。文章中,笔者从钢琴即兴伴奏的四个角度,对其在初中教学中的应用进行了相关阐述。 相似文献
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一、扎实的音乐理论知识和键盘弹奏技能是即兴伴奏的前提
键盘即兴伴奏是在事先毫无准备的情况下,就象“即兴发言”,所以一般来说,歌曲即兴伴奏不可能完全采用键盘伴奏所采用的复杂的表现手法与技能。而更具有实用性、灵活性的特点。再者,即兴伴奏并非只是一个人在演奏,它有合作伙伴一歌唱者．二者相辅相成,共同完成一部作品。这就对即兴伴奏提出了更高的技能要求．相同的一首歌曲．与不同的演唱者合作,伴奏触键的力度是不同的．在千变万化的键盘音色中,这无疑对键盘伴奏者的伴奏技能及多种的触键方式的掌握．提出了更高的要求。所以这种“即兴演讲”要达到一定的艺术水平．必须有扎实的音乐理论和较强的键盘演奏技能。 相似文献