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作为出生在阿尔及利亚的法国作家,加缪的创作中不可避免的会流露出一种根深蒂固的帝国意识,其小说《局外人》通过描写处于统治地位的欧裔白人与被言说、被殖民的阿拉伯人之间的文化冲突,在主人与局外人之间透漏出固有的帝国意识。 相似文献
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19世纪的新加坡秘密会党是个特殊的组织,一方面它从事一些烧杀抢劫等违法活动,破坏了社会秩序;另一方面承担了协助英殖民当局维护社会秩序、保障税收稳定的任务。此期,英殖民当局对它的政策因各种因素的综合作用发生了一系列的变化:从放任与利用到限制与管理,最后取缔与镇压。政策变化的核心因素是维护英殖民当局的利益,呈现了19世纪英国殖民统治方式从自由放任向有序管理发展的特点。 相似文献
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17世纪后半期，英国在殖民扩张中，首先打败了荷兰，接着，为了争夺世界殖民霸权，与法国进行了长期的殖民战争。从1688年“光荣革命”后，到1763年七年战争结束，英法共进行了四次重要的殖民战争，结果英国打败了法国，夺取了世界殖民霸权，成为“日不落”的殖民帝国。那么，英国打败法国的原因是什么呢?对此，本文从以下几个方面进行分析： 相似文献
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伊达尔哥是19世纪初墨西哥独立革命的著名领袖,是拉丁美洲独立运动的先驱。1753年他诞生于一个大农庄总管的土生白人家庭,13岁起就读于圣尼古拉斯神学院,毕业后被留校任教,后来擢升为院长。25年的神学院生活中他冲破禁令闯入禁区,广泛阅读了伏尔泰、孟德思鸠、卢梭等法国启蒙思想家的著作,认真研究古希腊、罗马历史和法回大革命的历史,产生了反西班牙殖民统治、争取独立自由的思想。从1803年起他担任多洛雷斯教区的神甫,积极传播法国革命有关平等、民主和人权的思想,揭露殖民当局的残暴,使多洛雷斯当时有“小法国”之称。伊达尔哥还不顾殖民当局的禁令和迫害,鼓励印第安人种植橄榄葡萄、制造陶器和皮革,因而深受群众的拥护和爱戴。1808年他参加了克雷塔罗城的一个旨在推翻西班才人统治的秘密团体“文学和社会会”。1810年拿破仑军队占领西班牙的消息传到墨西哥后,伊达尔哥和军官阿连德等人联合,准备于10月1日秘密起义。但囚叛徒泄露起义计划,他们当机立断提前起义。9月16日清晨,在西班牙殖民者正进行大搜捕的恐怖气氛中,年近六十的伊达尔哥健步登上多洛雷斯镇教堂的讲台庄严宣布:“对于我们,国王也好,捐税也好,再也不存在了,这些可恶的赋税是残暴和奴役的象征,压迫了我们三个世纪。”接着又高声问道 相似文献
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《历史教学(高校版)》1960,(8)
阿尔及利亚位于非洲的西北部,面积有2,204,900平方公里,約等于法国本土的四倍。人口約一千万,其中九百万是阿拉伯人和柏伯尔人,一百万是欧洲人。欧洲人中约有一半是法国人。柏伯尔人是当地最早的居民。远在公元前十二世紀左右它就与腓尼基人、希腊人等发生了商业关系。公元前三世纪时开始在北部地区建立了国家。以后的四、五百年中柏伯尔人为反抗罗馬帝国的征服与统治进行了无数次的英勇斗爭。至公元七世紀阿拉伯人从东方进入阿尔及利亚,带来了新的經济因素、新的宗教和語言。大批的柏伯尔人也改奉了伊斯兰教,采用了阿拉伯语言,逐漸形成一个阿拉伯——柏伯尔居民和阿拉伯——柏伯尔文明。十四世纪,土耳其侵占了除摩洛哥以外的馬格 相似文献
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聂华焱 《中学历史教学参考》2000,(6)
课本第35页:“法国在北美进行殖民活动,也同英国一样始于17世纪初。向西,经过几十年开拓,法国殖民者在北美建立了一块广大的殖民地,包括‘新法兰西’和路易斯安那。向东,法国殖民者在印度东海岸建立了本地治理等殖民据点,殖民势力一度强大。”按照我个人理解,“法国在北美进行殖民活动,也同英国一样始于17世纪初”是一句概括性的话,具有承先启后作用。前面已经讲了是在北美进行扩张,后面接着叙述“向东”“向西”,这里的“向东”“向西”显然是以法国为中心的。这样,前后叙述的标准不一致,建议把第一句话中的“北美”改为“海外”更恰当。地… 相似文献
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赵晋明 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(6):42-43
摘要：《北迁季节》由苏丹作家塔伊卜萨利赫创作的小说，主要反映阿拉伯普通民众在后殖民时期的现状。该小说一度被评论界评为“60年代以来阿拉伯长篇小说的最佳之作”。穆斯塔法是该小说无名叙述者口中的重要人物。他出生于苏丹，却又受过西方高等教育，然而却难以融入这两边中的任何一边。边缘化的身份难以得到认同，本文通过分析穆斯塔法难以得到西方和族人阿拉伯国家认同的边缘化处境，探析穆斯塔法的悲剧。 相似文献
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雅克·德里达是20世纪下半期最重要的法国思想家之一，法国哲学家、结构主义、解构主义的代表。生于阿尔及利亚。19岁时回法国就学，1956年-1957年在美国哈佛大学深造。60年代成为《泰凯尔》杂志的核心人物。60年代末与该杂志分裂。后一直在巴黎高等师范学校任教。曾任美国霍普金斯大学和耶鲁大学的访问教授。他的思想在上世纪60年代以后掀起了巨大波澜，成为欧美知识界最有争议性的人物。 相似文献
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《历史教学(高校版)》2008,(8)
1954—1962年的阿尔及利亚战争,使阿尔及利亚在经历了130多年的法国殖民统治之后最终获得独立。阿尔及利亚战争对战后非殖民化、民族主义和第三世界等世界当代史诸问题的研究有着十分重要的意义。早在20世纪60年代初阿尔及利亚战争还未结束的时候,欧美学 相似文献
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在20世纪40年代,艺术家以不同方式探寻着战乱与动荡社会里的精神避难所,穆旦也遭遇到信仰重构的痛苦.穆旦真实感受到现代文明的平庸卑琐却无力改变,试图通过虚拟一个"上帝"的来突围,但是特定的历史环境决定了穆旦的信仰重构不可能脱离中国的现实土壤.诗人最终以民族必胜的信心扬起了信仰重构之旗. 相似文献
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侦查监督权是我国检察机关行使法律监督权的形式之一,它是由法律监督权派生出来的一种监督权力,在检察机关的整个法律监督权体系中占有重要地位。侦查监督权的确立对于保证立案侦查工作的合法、顺利进行,准确、及时地惩罚犯罪分子,保护公民的合法权益不受侵犯等发挥着重要作用。在我国当前,侦查监督权确立的理论基础主要有分权制衡理论、正当程序理论、人权保障与权利救济理论,以及法律监督理论。 相似文献
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夏雪 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2013,(4):34-38
企业惩戒权是内化于企业经营管理权中的一种固有权力,一方面惩戒权发挥着维护企业生产经营秩序的积极作用;另一方面,惩戒权又容易为企业所滥用,从而对劳动者的合法权益造成减损。企业惩戒权的制度设计应以劳动者义务为中心,兼及劳动法律制度的社会法属性。为保证企业实施惩戒权的合法性、有效性和合理性,必须梳理现行的有关法律,通过法律的强制性规定缩减企业自由裁量的幅度,以建立适当的企业劳动惩戒制度,实现劳资双方的利益平衡。 相似文献
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文姬 《零陵师范高等专科学校学报》2010,(3):127-129,158
检察机关应当定位为法律监督机关,还是定位为公诉机关,一直是司法改革中有争论的问题。文章通过分析我国国家的权力结构,认为我国的检察权是专门的法律监督权。并且指出我们一方面要分清楚检察权与立法权、司法权的界限,明确中纪委监督、人大监督、行政监督和检察院法律监督的关系,防止检察权的过分扩张;另一方面要加强检察机关的合法的法律监督职能,从而更好的打击各种犯罪。 相似文献
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中国高等教育法制建设肇始于19世纪末期20世纪初叶。在一百余年的法制建设历程中,历经移植模仿、创建繁荣、受挫停滞和稳定发展等四个阶段,形成了如下特点:在价值理念层面,更多地强调国家主义至上,缺乏大学自治及学术自由的传统;在外部利益主体的协调层面,从政府与高校的单一关系开始向政府、市场、高校三者共同协调发展模式演进,从强化社会本位向社会本位与个人本位并重的方向发展;在内部利益主体的共享层面,内部权力配置是一种不均衡的发展模式,教师与学生等利益相关者的权力表达较微弱,大学成员的权利保障没有真正得以实现。 相似文献
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当代社会已经具有了深刻的消费文化属性。消费文化为教师角色带来两重危机:一方面,消费把教师角色推向“经纪人”,教师和学生形成了消费者和被消费对象的关系;另一方面,教师不再是学生知识的惟一来源,教师权威地位受到威胁。因此,教师在教学中惟有积极变革角色,成为服务型、管理型、对话型、学习型教师,才能更好地适应社会的发展。 相似文献
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在环境侵权中,侵害排除是比起损害赔偿更为重要的救济方式。我国学界对于侵害排除应当纳入绝对权请求权还是作为侵权责任的一种形式以及《民法通则》第一百三十四条与《环境保护法》第四十一条之间的异同存在争议。但是本文认为,环境侵权中侵害排除之法理的研究应该将重点放在其法理根据以及要件（判断框架）的研究上。为此,可以借鉴日本的学说,将侵害法益分为生命健康等核心权利和除此之外的利益,并根据法益的不同而分别设定不同的判断框架。 相似文献
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在“闵笛诉苏州大学”案中被告辩称自己不属于国家行政机关,没有行使行政权力;法院判决招生行为属于高校自主权,不具有可诉性,但仔细分析就会发现,我国不但规定了高校的法人主体资格,而且已经将一部分行政权授予高校行使,招生行为也不例外,是高校行使行政权的一种,而这是可以接受司法审查的权力。 相似文献
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黄岭峻 《华中科技大学学报(社会科学版)》2010,24(2):7-15
殷海光晚年是否成为一个基督教徒?对此,殷的亲友与学界一直存在不同观点。从殷氏1950年代的言论看,他一方面坚持科学态度,另一方面坚持启蒙精神,对基督教持拒斥与批评态度。而在1960年代,在哈耶克思想的影响下,他对科学和理性的态度有所保留,开始相信冥冥之中有一至高无上的主宰,但他并未将这一主宰归于基督教的上帝,而且他也未完全否定理性的价值,他的信仰事实上止步于一种自然神论。自然神论不等于基督教信仰,因此,可以肯定殷海光晚年并未成为一个真正的基督教徒。 相似文献
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Compared to studies in general education, authority has received little attention in mathematics education, despite an increasing interest in sociological perspectives in mathematics classroom research. The subject of authority is particularly important in mathematics education, on the one hand, because of the immense authority mathematics itself seems to possess and pass on to its practitioners, but also, on the other hand, because of the anti-authoritarianism present, to some degree, in many trends in mathematics education such as cooperative learning approaches and constructivist pedagogies. Such an anti-authoritarian stance appears justified by data from an 8th grade mathematics classroom (supplemented with data from a second 8th grade classroom) which suggest that teachers possess immense authority in the eyes of the students and that this and other authority relations are strongly evident in the students non-reflective ways of interacting not only with their teachers but also among themselves. However, theoretical considerations on authority show that the problem may not be authority per se but the way one conceives the notion of authority, that there exist kinds of authority, such as Bennes anthropogogical authority, which can encourage reflective and also fruitful collaborative work. 相似文献