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“秘书写作”课程是高职高专院校文秘专业的专业基础课,“国家行政机关公文”是该课程的内容之一,其中的“会议纪要”的写作重点是正文部分,难点是正文部分的“会议精神和议定事项”之内容,焦点是如何组织安排材料,即结构问题。本文提出了两个解决办法：一是用表达方式切分、组织材料,二是用惯用语切分、组织材料。 相似文献
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1．注重课前积累，在备课上下功夫
通读教材，了解教学内容的整体安排和前后联系是备好课的前题。只有按阶段备课，认真组织材料才能备好每一节课。例如：讲中国近、现代史时，关于“中国人民探索救国救民道路问题”的内容在课本中是分散的，只有总体把握，才能讲出不同时期的特点和发展变化的内在联系，如果不通读教材，就很难处理这部分内容。 相似文献
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辅文是教材中楷体字部分,是对正文内容的补充说明。辅文尽管从地位上讲处于补充地位,但其在教材中所占比重与正文不相上下。对辅文的处理如何,将直接关系到正文的理解和把握,影响到学生能力的培养,关系到教学任务的完成。辅文既然是对正文的补充,因而在辅文的处理时必须紧紧围绕正文来进行。 辅文(材料)可分为注释性材料、扩展性材料、引伸性材料和形象化说明材料。尽管这些材料都是为了说明正文内容,但其具体作用又不相同。所以,应根据不同类型采用不同的处理方法。 相似文献
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课本是高考试题的“策源地”,也是高考试题的基本来源和主要依据,大多数试题的产生都是在课本题的基础上组合、加工和发展的结果．课本是数学知识和方法的“生长地”,学生的数学学习,始于数学课本,数学课本是数学知识的载体,高考复习要立足于课本,回归课本．如何回归课本呢？ 相似文献
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一、熟读课本熟读课本,就是对历史课本中的八个组成部分录、引言、正文、地图、图画和图注、注释、课后练、大事年表)特别是正文部分要烂熟于心。目录概括了课本的基本内容,通过对目录的阅,对书本的内容就有了粗线条的认识,同时可归纳历史的线索和分期。引言的功能是补充历史的 相似文献
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仲济霞 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
历史课本中,每一课的正文都是由大字和小字两种不同字体叙述的内容组成的.大字部分的内容,是学生要学习并该掌握的主要内容.小字部分的内容,属于阅读部分,是对大字的补充和扩展.在历史教学中,不应忽视小字部分的作用. 相似文献
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陈志明 《无锡教育学院学报》1998,(1)
现行《思想政治》课本中有较多(初二课本中有2/3以上)内容为楷体字,它是为帮助学生理解和掌握正文而安排的辅助性材料。一般教师在安排课时教学内容或考虑到楷体字内容的参考性和例证性,便面面俱到地讲,造成教学时间不够,或考虑到楷体字不作考核要求,便一带而过,影响了教学效果。如何优化处理这些内容,既让学生更好理解课文的基本观点、基本概念,又减少课时消耗,提高教学内容密度呢?笔者在近几年的教学实践中,探索出“看、读、议、讲”四字法。 相似文献
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从上世纪九十年代以来,高中历史新版教材出现了小字部分,其份量要占到整个教材内容的三分之一左右。就其重要性而言,历史教材中的小字部分要比大字正文部分的内容相对要次一些,否则就没有以小字形式存在的必要。然而,既然把一些历史内容以小字形式排上课本就有其存在的价值。小字部分“是正文的说明、补充、扩展或分析,也就是说,有的是正文的浅化,有的包含高水平的要求。”小字部分与大字部分的关系可以说是枝叶与主干的关系,血肉与骨络的关系。正文大字部分是骨干,是精华,是必须掌握的内容,小字部分则是更具体更生动的补充。无论是大字正文… 相似文献
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课本第七章《现代科学技术和文化》的提要部分与正文内容不统一。第126页提要:“决定综合国力的根本因素是国民素质。”到了第133页正文中又表述为“决定综合国力的根本因素是民族素质”。其实,用“国民素质”更严密。应统一用“国民素质”$山东省招远市第一中学@赵志波$山东省招远市第三中学@于忠元 相似文献
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语文课本是进行读写训练的主要依据和材料。对课本有一个比较全面而深入的了解,是搞好读写训练的重要前提。通读教材,从而掌握内容和明确重点,日常的读写训练才能做到心中有数,有的放矢。下面,择要举例谈谈一、三、五册语文 相似文献
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人教社《中国近代现代史》上册2001年版第98页及2003年版第94页都有一个“护国运动形势示意图”(见下图)，其左上角有一个“滇黔桂粤四省军务院所在地图标”，但该图的正图却无此图标．课本正文和小字部分也未作说明。那么这一图标到底应该标在哪里呢?以下笔者试以找到的若干材料对这一问题作些论证。 相似文献
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人教社2012版初中地理教材内容大体由四部分组成,正文、阅读材料、图表和活动,增加了“活动课文”比例.“活动”不是传统意义上的思考题、练习题等,通过“活动”将正文、阅读材料和图表等内容串联起来,“活动”成为教学内容组织的重要形式.“活动”课文和传统课文有机组合,你中有我、我中有你.“活动”被设计成一个个探究内容,引导学生自己动手、动脑、动口,独立或合作完成活动过程,最终得出结论. 相似文献
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刘占先 《天津师范大学学报(社会科学版)》1981,(6)
初中语文课本中的“论点和论据”、“立论和驳论”,高中语文课本中的“论证方法”,讲的都是有关论证的知识。“论证”既是写作知识的重要内容,又是逻辑知识不可缺少的部分。 相似文献
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朱代红 《初中生世界(初三物理版)》2006,(11)
“补全对话”试题涉及的知识面广,它要求同学们具备较扎实的语言基本功。下面就如何做好这类试题给同学们支几招。1.学好课本知识,打好基础是关键。因为补全对话是造句,而造句是词汇、语法等知识的综合运用。2.记住课本中出现的情景对话内容。课本里有许多情景对话的语言材料,一定要认真理解这些生动活泼的对话内容,注意记忆单个的情景对话,以便在脑子里形成一系列情景对话的句型模式,如打电话、买东西、问路、看病等的英语表达。3.解题步骤:1)仔细审题,弄清话题。在动笔之前,先把对话粗略地通读一遍,弄清对话发生的时间、地点及会话人之间… 相似文献
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<正>历史作为中考必考科目之一,内容多、范围广、跨度大,如何从6册课本中抽丝剥茧,找准命题标靶,提高复习的针对性和实效性,将对中考起到举足轻重的作用。现我就几年来的中考历史复习方法略谈四点,抛砖引玉,希望对广大中学生备考历史有所启迪。一、抓住备考根本,掌握课本知识纵观历年历史中考试题,课本知识仍然是历史考察的绝对主导,因此,考前熟悉课本,让其成为备考之本,才能找准源头、不走弯路。1.全面通读课本。可以分三个阶段进行。一是复习前通读 相似文献
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在高三总复习工作的冲刺阶段，如何在最后的时间进一步提高复习效率，是工作在一线的所有老师所共同关心的话题．在介绍复习经验时，很多老师谈到高三总复习后阶段时总会提到“应回归课本”，问题是“怎样回归课本？”“如何引导学生回归课本？”在教学中，特别是在总复习中一提到阅读课本，很多同学马上一脸的困惑．因为有的同学看完课本后再做习题照样不会，他认为看课本没有新的收获．所以如何引导学生回归课本是值得教师去认真研究的．笔者认为引导学生回归课本，最好的途径是先让他们“碰壁”，然后再予以方法上的点拨，具体做法如下： 相似文献
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邵长坤 《中学历史教学研究》2008,(Z1)
课本内容一般包括正文、注释和习题。习题指课本上设计的、由学生解答的各类问题。不同的课本,习题的设计有所不同,对于人民版而言,习题包括学习思考、自我测评和材料阅读和思考。长期以来,人们评价课本时,往往关注正文内容,很少关注 相似文献
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刘咏梅 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):62-64
人民教育出版社出版发行的"义务教育地理教科书"具有丰富的内容结构,每一节教材都由正文和非正文两部分组成,教材的非正文部分穿插了一些"阅读材料"。这些阅读材料的内容短小精悍,集科学性、灵活性、知识性、趣味性、新颖性、可读性、教育性于一体。教师若能科学、有效地运用它们,便能激发学生的探究兴趣,增强学生对地理知识的拓展应用。"红花还需绿叶衬",我们在教学中要充分重视这些"绿叶"——阅读材 相似文献
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近年来高考数学科试卷的命题越来越注重于回归课本,因此,高三后期对数学课本的复习显得尤为重要。本文主要通过从回归课本回归的内容和回归课本我们教师应该如何做这两个方面进行了介绍。 相似文献